一、一个因数是一位数得乘法
口算乘法(一)
教学目标
(一)通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算．
(二)培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力．
(三)培养学生认真学习的良好习惯．
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法．
(二)难点：准确、快速地进行口算．
教学方法
讲授法
教具与学具
(一)教具：投影片、小棒图、口算卡片．
(二)学具：60根小棒．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算：(教师出示卡片，学生抢答)
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8×2＝ |
7×5＝ |
8×7＝ |
4×9＝ |
8×9＝ |
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5×5= |
3×7= |
6×9= |
9×3= |
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2．口答：(投影，指名回答)
(1)100是几个十？90是几个十？
6000是几个千？500是几个百？
(2) 4个十是多少？12个十呢？
3．导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识．
板书(口算乘法)
(二)学习新课
1．教学例1：(1)学生动手摆小棒．
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．(师进行巡视，了解情况)
(2)看图思考：(列算式，推出算法)
问：求一共有多少根小棒怎样计算？
(用加法计算：20＋20＋20=60)
教师板书算式：20＋20＋20=60
问：还可以怎样计算？
(用乘法计算：20×3=60)
问：为什么可以用乘法计算？
(因为求相同加数的和用乘法计算)
问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？(小组讨论)
(教师巡视后，找表达较好的学生说一说)
答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言．(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)
2．教学乘法算式的另一种读法．
教师指着20×3提问读法．(读作 20乘以 3)(板书)
教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20．(板书)
3．做一做：
4．教学例2：
(1)用投影出示直观图：
(2)观察思考：(小组讨论)
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
(3)提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
问：怎样列式简便？(用乘法计算)
列式：300×4=
300×4得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)
(三)巩固反馈
2页 做一做
(四)课堂小结
提问：1．今天这节课，你学会了什么知识？
2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
(五)作业
练习一 2、4
口算乘法(二)
教学目标
(一)通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数，几百几十数的口算．
(二)通过人人参与口算方法的推导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推理的能力．
(三)通过教学及反馈练习，培养学生认真口算的良好习惯．
教学重点和难点
(一)重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法．
(二)难点：掌握口算方法，正确地进行口算．
教学方法
讲授法
教具和学具
(一)教具：口算卡片、投影仪、投影片、小方块图．
(二)学具：小棒、反馈牌．
教学过程设计
(一)复习准备
1．谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好．今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算．(板书课题)
2．口算：(用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错)
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10×5＋6 |
20×3＋9 |
300×2＋60 |
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10×7＋8 |
20×2＋8 |
400×2＋20 |
3．口答：(教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断)
35里面有几个十和几个一？
84里面有几个十和几个一？
49里面有几个十和几个一？
12里面有几个十和几个一？
240里面有几个十？有几个百几个十？
320里面有几个十？有几个百几个十？
120里面有几个十？有几个百几个十？
(二)学习新课
1．出示例1：口算12×3．
(1)教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个．然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个．
提问：每行有多少个正方体？一共有几行？
要求一共有多少个怎样列式？(12×3)让学生用两种读法读一读．(12乘以3， 3乘12)
(2)让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒(10根)，右边摆2根小棒，再照这样摆2行．
仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？(左边是3个十是30)右边是几个2？(右边是3个2是6)一共有多少根小棒？(36根) 36根是怎么得来的？(30加 6得 36)
教师把算式补充完整：12×3=36．
(3)讨论：(以小组为单位)
30是怎么得来的？
6是怎么得来的？
36又是怎么得来的？
(4)指名学生说一说12×3的口算，你是怎样想的？(10×3=30，2×3=6，30＋6=36)同桌同学互相说一说 12×3的口算的步骤．
(5)指名学生按口算步骤算出得数．
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14×2 |
21×3 |
42×2 |
(6)口算下面各题．
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12×4 |
23×2 |
32×3 |
(同桌二人互相说说口算步骤，再举手回答口算结果)
2．学习例2：口算 120×3．
(1)让学生试做．提问计算结果及思考过程．
提问：120×3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十， 1个百乘以3得300， 2个十乘以3得60，300加60等于 360)
教师把结果板书出来：120×3=360．
(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20，再把乘得的两个积相加．
(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来．(指名回答)
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120×4 |
140×2 |
230×3 |
提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)
学生回答．(120×4，我把120看作 12个十，用12个十乘以4，得48个十，就是 480)(140×2，我先把它看作14×2得 28，再在28后面添一个0，得 280)……
师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活．以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以．
(三)巩固反馈
3页 做一做 第2题
(四)课后小结
今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法，有的题目，同学们还能用不同的方法来解答．很好．希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求．
（五）作业
练习一 5、6
一位数乘二、三位数
教学目标
(一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握一位数乘二、三位数(不进位的)笔算方法，并能正确地进行计算．
(二)培养学生的归纳推理能力．
(三)培养学生认真书写，认真计算的良好学习习惯．
教学重点和难点
(一)重点：掌握计算顺序．
(二)难点：掌握计算顺序，正确进行计算．
教学方法
讲授法
教具准备
口算卡片、小黑板、3个正方形长条(每条画10个小正方形)和6个小正方形、投影片．
教学过程
(一)复习准备
1． 口算：(出示口算卡片)
300×2 20×4 13×3 200×4
2．笔算：(投影片打出)
(二)学习新课
现在，教师把这题的要求改一下：(板书)计算12×3，这就是今天学习的内容，笔算乘法．(板书课题：一位数乘二、三位数笔算)
1． 教学例1
(1)请同学读算式，说意义，并用直观图表示．
(2)同桌二人互相说口算的过程，以进一步巩固算理．
(3)写竖式计算．(试一试)
(4)展示学生的正确算式：
教师边板书边强调：写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐．
(5)小组讨论：
①计算时，先从哪一位乘起的？
②积的个位是6，它表示什么？怎样得来的？
③积的十位是3，它表示什么？怎么得来的？
④积是36，是哪两部分合起来的结果？
指名学生回答，教师板书出表示计算过程的乘法算式．
⑤教师说明计算过程时，中间过程可以简化，直接写成：
⑥看着算式再想一想，互相说一说计算时乘的顺序和积的书写位置．
(6)练一练：
2．教学例2：234×2=468．
(1)叫学生读出算式：
(2)老师将百位上的“2”盖住，使其成了 ，全班动笔计算．请两名学生说一说乘的顺序和积的书写位置．
(3)老师将被乘数百位上的“2”显露出来，引导大家讨论：如果百位上有数，怎么办？(用2乘被乘数百位上的2，得4，在积的百位上写4)
(4)指一名同学板演，其余同学在练习本上完成例2．
234×2=468
《一个因数是一位数得乘法》
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