谈在教学中养成概念辨析的几种方式

　　谈在教学中养成概念辨析的几种方式
　　
　　杨明
　　
　　摘要：通过养成概念辨析的习惯，学生能自觉应用不同手段和方法进行分析，自由灵活地运用适合他们自身思维特点的方法去解决问题，在教学中学生能力得到自我提高。
　　
　　关键词：概念辨析；内化；比较
　　
　　生物概念，是指我们将对生物及生理现象本质特征的一些认识，进行独特组合而形成的知识单元。笔者认为概念辨析在学生自主学习过程中，给学生一个评判某种事物的标准，让学生有据可依。所以，我们在教学的过程中必须遵循学生的认知规律，沿着正确途径进行合理教学，这样才能达到比较好的效果。下面，就教学中养成学生进行概念辨析的几种方式发表一些自己的观点。
　　
　　一、让学生尝试抓住关键词，将表明概念的内涵和外延的词提炼出来
　　
　　教材中对概念的表述，语言精练、准确、严谨、完整，确定概念的范畴严格。根据这些特点，在教学中可以分析概念的字词，使学生明确概念的内涵和外延，能够将概念较好地应用到新情境中规划新事物，分析新现象。
　　
　　1.进行句子成分的划分来解析概念
　　
　　在语法上，主、谓、宾语是一个句子的主体，定、状语在概念语句中起修饰、限制作用，主语是对概念修饰、限制最重要的。通过对各种句子成分的分析，将概念内化成学生的思维品质。
　　
　　2.抓住要点词来分析概念
　　
　　有些概念可以用限制词来规定，所以可以让学生自己找限制词来阐明该概念。例如，酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数是RNA。课堂上学生规定的要点为：活细胞产生、有机物、绝大多数、蛋白质。这些字词就规定了酶的产生部位、化学本质。如果遇到判断是否是酶的问题，很多学生会自觉地用这些关键词作为衡量及判断的标准。