小学生自信心积极发展的建议
小学生自信心积极发展的建议
自信心在多方面有重要作用，有自信心的人，在人群中感到安全自信，能以“真实的我”的面目出现，能够正确地认识自己，并以肯定的态度接纳自己。自信心的发展直接关系到学生的健康个性的形成， 同时也标志小学生个性的发展水平。
（一）家庭教育中注重孩子自信心的培养
1、端正教育态度，强化责任感
父母要有责任感，调整教育心态，不可对孩子放任自流，也不可控制过多。在小学生时期自信心经历着发展和扩展，需要广阔的天地和丰富的生活。且正确的行为也需要有一定的空间去模仿获得。独生子女的现实，使得父母将子女控制在自己视线和权利之内，这是缺乏理智的做法。他们需要成功来获得自信，需要挫折来磨练自强，需要风险来考验自制等等，所有这些，都只能靠他们自己的亲身体验和经历获得。
2、提高认识，加强亲子间的沟通
家长和孩子之间要互相尊重，互重礼貌。用行动让孩子知道要尊重每一个家庭成员和容许各自独立性，这样就会使孩子形成积极的自信，会使孩子向着其自信实现方面成长，相互信任就会给予每个人以自由的发展。允许家庭成员有其自主性和各人的内在独有情感，不要把一种特殊信仰和思想强加于家庭中的某一成员特别是孩子，要允许孩子个人自由地探索别的思想和价值，为自己寻找正确的东西。父母尽可能抽出时间陪孩子，让孩子感觉到你理解、接受、尊重和信任他，多听孩子说话，洞察孩子的心理，多与孩子交流沟通，获得他们的认同、信任，建立孩子基本的信任感，并在生活、学习和思想上给孩子帮助和支持。
3、鼓励孩子参加集体活动，掌握必要的社会技能
教给孩子一些必要的社会技能，让孩子多参加各种集体活动，提供各种可能的机会使孩子体会到成功。积极组织参加丰富的社会实践活动，通过各种社会实践活动，初步锻炼培养一些能力，如生存的能力、处理矛盾的能力、自我平衡的能力、独立思考能力、与人交流的能力等。让学生在实践中学会尊重别人、尊重劳动、热爱生活，更加深刻地认识自我。社会实践有利于形成学生的主体性。
4.、鼓励孩子多与同伴交往
随着个体成长，同伴关系对心理发展的影响作用也越来越大。因此作为家长应鼓励孩子去结交朋友，在同龄人的相互交往中获得建立准确自信心所需的信息，在团体活动中体验自我价值。再则能让孩子在交往中认识到自己的行为存在哪些不足，这对行为发育尤为有益。
（二）学校教育中注重学生自信心的培养
1、热爱学生，公平对待每一个学生
小学阶段教师对学生自信心观念的影响作用最大，教师对学生的自信心概念的形成与发展发挥着长期、重大而持久的影响，这种影响的性质很难为其他过程所取代，教师看待学生的态度个对待学生的方式是学生在学校环境中处境事都积极的最重要因素。因此，教室要热爱每个学生，公平对待每一个学生，鼓励后进的学生，帮助学习困难的学生，通过改变他们的地位和学业成绩，来促进学生积极自我概念的发展。对于评价过高的学生要给予适当的表扬和适时的评价，对他们进行角色扮演、情景暗示等，使其有一个正确的自我认识。
2、改变以往师生交往的类型
从权威型强调式的交往改变为民主平等式的交往，使学生获得自主感，变批评为动力、建议，获得积极的自我。体现在教学中一要发扬教学民主；二是不断鼓励学生的信心，如学生的回答正确时，给予肯定；对于错误给予宽容的纠正，使学生在学习中获得安全感、成就感，形成积极的自我认识。
3、创造良好的师生、同伴互动效应
教师既为学生提供行为指导，也是学生的模仿对象，教师对学生的要求应保持一致，并注意自己的言行一致，让学生处于准则、要求一致的情景。同时行为的要求应基于学生认识、行为发展的水平，使学生理解并知道如何达到要求，奖惩的使用着眼与发展学生内在的动力性。这两种互动经验的结合，可共同促进学生自信心控制的发展。
4、培养学生积极的情感体验及情绪调节技能
在学生的情感体验中，归属感的培养至关重要。自信心如何，在很大程度上依赖于自己被他人接受的程度，同集体的融合程度，在集体中的位置、参与机会以及由此产生的价值感。鼓励学生扮演好自己的角色，使学生明确意识到自己在集体中的地位，端正自己的学习态度，积极努力，保持和集体目标的一致追求。教师对学生，不论其目前的学习状况如何，都要鼓励他积极主动地扮演自己的角色。为学生创造参与机会，使学生智力得到最大限度的发展，找到努力方向。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
原标题：《小学生自信心积极发展的建议》
作者： 李茜
本文链接地址：http://www.oyaya.cn/fanwen/view/225810.html
自信心在多方面有重要作用，有自信心的人，在人群中感到安全自信，能以“真实的我”的面目出现，能够正确地认识自己，并以肯定的态度接纳自己。自信心的发展直接关系到学生的健康个性的形成， 同时也标志小学生个性的发展水平。
（一）家庭教育中注重孩子自信心的培养
1、端正教育态度，强化责任感
父母要有责任感，调整教育心态，不可对孩子放任自流，也不可控制过多。在小学生时期自信心经历着发展和扩展，需要广阔的天地和丰富的生活。且正确的行为也需要有一定的空间去模仿获得。独生子女的现实，使得父母将子女控制在自己视线和权利之内，这是缺乏理智的做法。他们需要成功来获得自信，需要挫折来磨练自强，需要风险来考验自制等等，所有这些，都只能靠他们自己的亲身体验和经历获得。
2、提高认识，加强亲子间的沟通
家长和孩子之间要互相尊重，互重礼貌。用行动让孩子知道要尊重每一个家庭成员和容许各自独立性，这样就会使孩子形成积极的自信，会使孩子向着其自信实现方面成长，相互信任就会给予每个人以自由的发展。允许家庭成员有其自主性和各人的内在独有情感，不要把一种特殊信仰和思想强加于家庭中的某一成员特别是孩子，要允许孩子个人自由地探索别的思想和价值，为自己寻找正确的东西。父母尽可能抽出时间陪孩子，让孩子感觉到你理解、接受、尊重和信任他，多听孩子说话，洞察孩子的心理，多与孩子交流沟通，获得他们的认同、信任，建立孩子基本的信任感，并在生活、学习和思想上给孩子帮助和支持。
3、鼓励孩子参加集体活动，掌握必要的社会技能
教给孩子一些必要的社会技能，让孩子多参加各种集体活动，提供各种可能的机会使孩子体会到成功。积极组织参加丰富的社会实践活动，通过各种社会实践活动，初步锻炼培养一些能力，如生存的能力、处理矛盾的能力、自我平衡的能力、独立思考能力、与人交流的能力等。让学生在实践中学会尊重别人、尊重劳动、热爱生活，更加深刻地认识自我。社会实践有利于形成学生的主体性。
4.、鼓励孩子多与同伴交往
随着个体成长，同伴关系对心理发展的影响作用也越来越大。因此作为家长应鼓励孩子去结交朋友，在同龄人的相互交往中获得建立准确自信心所需的信息，在团体活动中体验自我价值。再则能让孩子在交往中认识到自己的行为存在哪些不足，这对行为发育尤为有益。
（二）学校教育中注重学生自信心的培养
1、热爱学生，公平对待每一个学生
小学阶段教师对学生自信心观念的影响作用最大，教师对学生的自信心概念的形成与发展发挥着长期、重大而持久的影响，这种影响的性质很难为其他过程所取代，教师看待学生的态度个对待学生的方式是学生在学校环境中处境事都积极的最重要因素。因此，教室要热爱每个学生，公平对待每一个学生，鼓励后进的学生，帮助学习困难的学生，通过改变他们的地位和学业成绩，来促进学生积极自我概念的发展。对于评价过高的学生要给予适当的表扬和适时的评价，对他们进行角色扮演、情景暗示等，使其有一个正确的自我认识。
2、改变以往师生交往的类型
从权威型强调式的交往改变为民主平等式的交往，使学生获得自主感，变批评为动力、建议，获得积极的自我。体现在教学中一要发扬教学民主；二是不断鼓励学生的信心，如学生的回答正确时，给予肯定；对于错误给予宽容的纠正，使学生在学习中获得安全感、成就感，形成积极的自我认识。
3、创造良好的师生、同伴互动效应
教师既为学生提供行为指导，也是学生的模仿对象，教师对学生的要求应保持一致，并注意自己的言行一致，让学生处于准则、要求一致的情景。同时行为的要求应基于学生认识、行为发展的水平，使学生理解并知道如何达到要求，奖惩的使用着眼与发展学生内在的动力性。这两种互动经验的结合，可共同促进学生自信心控制的发展。
4、培养学生积极的情感体验及情绪调节技能
在学生的情感体验中，归属感的培养至关重要。自信心如何，在很大程度上依赖于自己被他人接受的程度，同集体的融合程度，在集体中的位置、参与机会以及由此产生的价值感。鼓励学生扮演好自己的角色，使学生明确意识到自己在集体中的地位，端正自己的学习态度，积极努力，保持和集体目标的一致追求。教师对学生，不论其目前的学习状况如何，都要鼓励他积极主动地扮演自己的角色。为学生创造参与机会，使学生智力得到最大限度的发展，找到努力方向。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
原标题：《小学生自信心积极发展的建议》
作者： 李茜
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