在高中历史课堂中凸显学生主体

　　在高中历史课堂中凸显学生主体
　　
　　文/赵平龙
　　
　　摘 要：陶行知说：“好先生，不是教书，乃是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”也就是说，在高中历史课堂上教师要发挥学生的主体性，使学生真正成为历史课堂的主人，促使学生得到更大空间的发展。
　　
　　关键词：高中历史；问题情境；自学
　　
　　《普通高中历史课程标准》指出：“高中历史课堂的设计与实施有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习在多样化、开放式的学习环境中，培养探究历史的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”所以，教师要转变传统的教学观念，采用多种教学方法，发挥学生的主体意识，进而使学生得到健康全面的发展。
　　
　　一、创设问题情境，提高学生探究能力
　　
　　在传统教学模式中，我们只是一味地知识灌输，一切以考试成绩论成败，轻视了学生的问题意识，使得学生很少提问题、不善于提问题、很难提出有价值的问题，从而抹杀了学生的个性和特长的发展。因此，在教学中，教师要创设有效的问题情境，发挥学生的主动性，使学生在思考问题的过程中，提高探究能力，进而给学生留下足够的发展空间。
　　
　　例如，在学习《太平天国运动》时，本节课的能力目标是：引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因和意义。所以，在授课时，我给学生创设了这样的问题情境，首先，让学生思考：为什么会发生太平天国运动？引导学生结合当时的背景，使每个学生充分发挥自己的观点，之后，我对学生的观点进行总结。接着，我又问：为什么太平天国的领导人会走上追求享乐之路？给学生一定的思考时间，使学生总结出，受到农民阶级的局限性。逐渐引导学生正确地理解太平天国失败的原因和意义，进而调动学生的问题意识，发挥学生的主体探究能力。
　　
　　二、实施自学教学，充分发挥自主性
　　
　　对于高中生来说，他们已经具备了一定的自学能力，加上高中教材中大部分知识点都是学生在初中阶段所接触过的。所以，这就要求教师要大胆放手，给学生以自由发展的空间。因此，在教学中，教师要调动学生的学习欲望，激发学生的学习热情，才能使学生得到健康全面的发展。
　　
　　例如，在学习《社会主义建设在探索中曲折发展》时，为了提高学生的自主学习能力，将学生由被动接受知识转变成主动求知，在本节课的教学中，我采用了小组自学的教学方式。首先，在授课时，我根据学生的实际学习情况，将学生分成不同的小组，目的是让优等生带动学困生进行学习。之后，我让每个小组根据教材中要求掌握的知识点进行自学，并对有关问题进行讨论、交流。最后，下课的前10分钟，我给学生布置了几道试题，让学生进行当堂练。如：
　　
　　（1）与毛泽东有关的探索社会主义建设道路的主要成果有
　　
　　（ A ）
　　
　　①以苏联和别国经验为借鉴，走自己的路 ②把解放和发展生产力作为一切工作的中心 ③提出了调动一切积极因素为社会主义建设服务的方针 ④提出了必须区分和处理社会主义社会两类不同性质矛盾的科学论断
　　
　　A.①②③④ B.②③④
　　
　　C.①③④ D.①②④
　　
　　（2）“一五”计划的完成，奠定了我国国家工业化的初步基础。这主要是指（ C ）
　　
　　A.加强西部地区交通建设
　　
　　B.没收官僚资本，建立社会主义国有经济
　　
　　C.集中主要力量发展重工业
　　
　　D.实现了对生产资料所有制的社会主义改造
　　
　　……
　　
　　几道简单的练习题的设置目的是让学生都能参与到教学活动中，避免出现鱼目混珠的现象，进而使每个学生的主体性都得到发展和提高。
　　
　　总之，在教学中，教师要转变学生处于被动的状态，引导学生积极思考，调动学生学习的积极性，进而在实现高效历史课堂的过程中，也促使学生的主体意识得到提高。
　　
　　参考文献：
　　
　　胡孜。基于学生主体性发挥的高中历史有效性课堂构建［Ｊ］。新课程学习：学术教育，2009（03）。
　　
　　（作者单位 陕西省延安市志丹县高级中学） 《在高中历史课堂中凸显学生主体》