愿和学生做密友 莫再把我比红烛

拒绝人情味？学生更爱有个性！

广州市第六十七中学的学生小张告诉记者，给自己上生物课的谭老师不但足球球技出色，还很喜欢利用假期周游世界。上课之余，同学们跟谭老师在一起，不但可以切磋球技，还会和他一起分享世界见闻。因此，同学们都很喜欢上他的课。

中山大学交通工程二年级的梁圣麟说：“我更喜欢有个性的老师，古板严肃的老师不大可能让人学会除了书本之外的东西，有个性的老师更容易接近，也更容易受认可。”华南理工大学电子专业二年级学生韦加波则表示：“大学生都要进入社会了，当然想老师可以业余教些为人处世的道理，还有一些不错的工作经验。”他们的看法并非偶然，在记者的随机采访中，超过六成的学生明确表示，自己更加认可有鲜明个性的老师，从这些老师身上他们能学习到的东西更多。

广外附属外语学校教研室主任扈永进老师认为，学生们对老师的新看法，正好体现了老师这一角色的两个层面的内涵------生命人层面和文化人层面。“老师首先是一个活生生的人，有血有肉，有真情实感，有人情味才能感染学生；其次，老师应该以一个真正的知识分子出现，知识不等于文化，如果老师考研、读书都是为了评级等功利因素，而不是用心对待他的教职和学生，那他不是一个成功的老师”。

奉献挂嘴边？感觉不到才最好！

扈永进进一步指出，“教师”这一字眼应该还有另外两个层面的新内涵------社会人层面和职业人层面。“社会人层面说的是教师的权利与义务统一，奉献是必须的，但是要给予相应的物质报酬，社会上长期以来将教师冠以‘红烛’、‘园丁’等等说法实际上对教师是不公平的；职业人层面是指从普遍意义上说，教师只是世界上众多职业中的一个，与其他职业一样，既有它好玩的地方，也有它让人难受的地方，应试教育剥夺了教师的很多权利，导致教师的主体意识缺失，现代社会应该还教师一个原来的形象。”

新时期的教师应该如何讲求奉献？林海英告诉记者：“我常常对老师们说，你们也为人父母，你们想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你们自己就做这样的老师！”王建萍说：“我并没有为得到一些称号或者荣誉而刻意地去做些什么，所有的辛劳都只是出于对孩子的义不容辞的责任和关怀吧。”这正如有着35年教龄的广州市第七中学的语文老师许泽同所说：“老师最好的奉献，就是他自己感觉不到的奉献。”