德育为何成了一壶烧不开的水

随意性逐渐减少，稳定性则越来越强。而一个能够自律的人在实践中反复自觉地实践道德行为，久而久之，“习惯成自然”，能够不假思索地行动而自然符合道德的要求，即达到所谓“无律”的阶段。一个具有良好道德习惯的人，他的道德活动往往是轻松自如的，不需要经过深思熟虑的意志努力。看见有人遇到困难，没有帮与不帮的内心挣扎，也没有世俗的功利考虑，似乎仅凭直觉在瞬间做出了助人的反应，这就是道德习惯的力量。

　　通过道德行为的训练和培养，可以提高和巩固道德认识，加深和丰富道德情感，锻炼道德意志。因此，要克服道德培养中知行脱节的问题，必须强化对道德行为习惯的培养，在后50℃多下功夫，将德育工作进行到底。

　　一个人要养成良好的道德行为习惯并不是一件很容易的事，它需要长期教育、引导和训练的积累。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。

　　某种道德行为的出现，若不能得到保护和深化，是很难发展为习惯的。因此，德育工作者不能满足于学生偶尔出现的道德行动，而应抓住这一契机，对优良的道德行为不断加以强化，使其稳固下来，成为学生良好的道德行为习惯。道德习惯的形成是一个多因素、多环节的复杂过程，是长期培养的结果。德育工作者要始终坚持将养成道德习惯作为道德教育的重要目的和归宿，烧开德育这壶水。

　　(作者孙云晓为中国青少年研究中心副主任、研究员，全国教育科学“十五”规划课题——“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题组组长；赵霞为中国青少年研究中心少年儿童研究所研究人员、心理学硕士)

　

《德育为何成了一壶烧不开的水(第2页)》