一把尺子“量”师德
确定为“优秀”等次，不得参加各级“教学标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“名师”、“特级教师”等各种表彰奖励活动。
对违反教师职业道德，造成不良影响的参照《国家公务员暂行条例》、《全民所有制事业单位辞退专业技术人员和管理人员暂行规定》，根据不同情况，给予相应的处分。
保定市关于教师建立教师档案的意见下发后，立刻在全市上下引起巨大反响。家长和社会拍手称快，一片赞扬，最受触动的是教师。主管人事的副主任郭君格接到一个电话，对方质问：“不让教师从事第二职业的法律依据是什么？”郭君格回答：“它的依据是人民群众的根本利益，是为了学生的未来，是教师这个职业的特殊要求。”双方各执一词。最后，郭君格真诚地想邀对方当面讨论，问对方的姓名，对方却回答“我姓爹”，然后“啪”地一声把电话挂断。
接完这个电话，郭君格不但没有恼，反而乐了。她抓师德建设以来，不知发了多少文件，不知开过多少次会议，但每次都如泥牛入海，毫无反应，这一次教师有了如此强烈的反应，说明教师真正受到了触动，有了触动，才能有效果。
过去抓师德是局长的事，现在变成了教师自己的事
保定市共有22个县(市)，各县(市)根据市教育局的意见要求制定了详细的考核方案，对教师的职业道德考核定了详细的考核办法和评价标准。
在保定市前卫路小学，记者见到了分别由学生、家长填写的教师师德水平不记名赋分表。哪位老师曾打过学生，哪位老师作业批改不认真，哪位教师曾接受过礼品……一目了然。
去年，保定市第一次对全市十万余名教师进行了师德专项考核，并为每一位老师建立了师德考核档案，在全市十万余名教师中，90分以上的优秀教师62291名，80分到90分的45441名，60-80分的6288名，不合格113名。在113名不合格教师中，开除公职7人，辞退23人，责令辞职2人，责令调出教育系统或转岗35人，通报批评诫勉谈话的46人，其他教师根据考核结果，兑现了奖惩。
从2000年到2003年，经过3年多的不断研究探索，保定市终于实现了“像考教师的知识水平一样考核教师的师德水平”的设想，实现了师德评价从“虚评”到“实评”的实质性跨越。教师们开始像当年考学历达标一样重视自己的师德考评结果。
记者在保定市采访时，正赶上保定市进行特级教师的市级初评，有的教师就因为去年师德考核没有达到“优秀”(即90分以上)而被“一票否决”。据保定市有关同志介绍，他们决定，在今后的教师职称评定，晋级，提职时，教师职业道德考核结果达不到要求，将实行“一票否决”。
从一名普通教师成为今天徐水县教育局长的张风春深有感触，他说：“就目前而言，徐水小学、初中的教师学历合格率基本达到100%。教师的业务知识水平应该说完全能胜任教学，影响教师教学水平的主要因素就是师德问题！”过去，师德建设也想了不少办法，评师德模范，树师德标兵，但那时，对一般教师而言，那只是个荣誉称号，与自己的利益没有关系，甚至有的老师对这种称号表现出一种不屑的态度，认为那不是真本事。如今师德表现真正影响着每一位教师的前途和利益，师德规范和师德要求才真正具有了约束力，具有约束力，教师才具有了自觉修师德的动力。
师德评价改革，改变了教育观念，提高了教学质量
记者在保定采访期间，在与教学一线的教师接触中，还深深地体会到师德评价改革给教师的教育观念及教学质量方面带来的巨大变化。
许春英是徐水县第二中学的一位数学教师，初二年级班主任，初一时，她班上转来一名叫陈敬勋的学生。陈敬勋已辍学在家，但在全县控辍保学活动中，经多方工作又来上学，刚来时，数学150分的卷子，他只考50分，这样的学困生，在教师眼里能混到初中毕业就不错了，但是徐水县教师师德评价标准规定，教师不准歧视差生，应给差生更多的关怀，帮助学困生摆脱学习困难。按师德评价要求，许春英开始帮助陈敬勋摆脱学习困难。她不但从基础开始为陈敬勋补课，还特意在班上给陈敬勋设了一个“进步奖”。过去，许春英常用把学生分数排队的方法，区分学生的成绩好坏，但像陈敬勋这样的学生比来比去就彻底失去了学习的信心，越落越远，最后走向辍学。这一次她不拿差生与好生比，只让他们自己与自己比，进步了就奖励。经过一年的努力，陈敬勋摆脱了学习困境，成了班里的好学生，数学考试成绩也到了100多分。陈敬勋这个曾想辍学后在建筑工地当个小工的孩子，理想也远大起来，他决心考一个好大学报答老师对他的关怀。
许春英说，当我按师德评价来要求自己之后，当我把更多的关怀和努力用在学困生身上之后，我忽然明白，原来这一切都是可以改变的，原来每个孩子都能优秀起来！
许春英也正是在这个过程中，自己的教育观念悄悄地发生了巨大变化，教学质量大面积提高。
后记
采访完保定的师德评价改革，记者向保定市教育局局长柴国才提出这样一个问题：“教师的师德水平与他们的教学水平，如教学方法、教学观念的转变，哪一个更重要？”柴国才回答：“两者都很重要，没有师德作保障，教学水平再高，其效果必然大打折扣，但也很难想像让一位品质高尚却不懂教育的农民去教书会有什么好成绩。师德就是对教师这个职业而言的。”他也借用了一句俗语阐述了两者关系：“师德高尚也许不是万能的，但师德不高尚肯定是万万不能的！”这就需要抓师德建设和抓教学改革两手都要硬。
《一把尺子“量”师德(第2页)》
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对违反教师职业道德，造成不良影响的参照《国家公务员暂行条例》、《全民所有制事业单位辞退专业技术人员和管理人员暂行规定》，根据不同情况，给予相应的处分。
保定市关于教师建立教师档案的意见下发后，立刻在全市上下引起巨大反响。家长和社会拍手称快，一片赞扬，最受触动的是教师。主管人事的副主任郭君格接到一个电话，对方质问：“不让教师从事第二职业的法律依据是什么？”郭君格回答：“它的依据是人民群众的根本利益，是为了学生的未来，是教师这个职业的特殊要求。”双方各执一词。最后，郭君格真诚地想邀对方当面讨论，问对方的姓名，对方却回答“我姓爹”，然后“啪”地一声把电话挂断。
接完这个电话，郭君格不但没有恼，反而乐了。她抓师德建设以来，不知发了多少文件，不知开过多少次会议，但每次都如泥牛入海，毫无反应，这一次教师有了如此强烈的反应，说明教师真正受到了触动，有了触动，才能有效果。
过去抓师德是局长的事，现在变成了教师自己的事
保定市共有22个县(市)，各县(市)根据市教育局的意见要求制定了详细的考核方案，对教师的职业道德考核定了详细的考核办法和评价标准。
在保定市前卫路小学，记者见到了分别由学生、家长填写的教师师德水平不记名赋分表。哪位老师曾打过学生，哪位老师作业批改不认真，哪位教师曾接受过礼品……一目了然。
去年，保定市第一次对全市十万余名教师进行了师德专项考核，并为每一位老师建立了师德考核档案，在全市十万余名教师中，90分以上的优秀教师62291名，80分到90分的45441名，60-80分的6288名，不合格113名。在113名不合格教师中，开除公职7人，辞退23人，责令辞职2人，责令调出教育系统或转岗35人，通报批评诫勉谈话的46人，其他教师根据考核结果，兑现了奖惩。
从2000年到2003年，经过3年多的不断研究探索，保定市终于实现了“像考教师的知识水平一样考核教师的师德水平”的设想，实现了师德评价从“虚评”到“实评”的实质性跨越。教师们开始像当年考学历达标一样重视自己的师德考评结果。
记者在保定市采访时，正赶上保定市进行特级教师的市级初评，有的教师就因为去年师德考核没有达到“优秀”(即90分以上)而被“一票否决”。据保定市有关同志介绍，他们决定，在今后的教师职称评定，晋级，提职时，教师职业道德考核结果达不到要求，将实行“一票否决”。
从一名普通教师成为今天徐水县教育局长的张风春深有感触，他说：“就目前而言，徐水小学、初中的教师学历合格率基本达到100%。教师的业务知识水平应该说完全能胜任教学，影响教师教学水平的主要因素就是师德问题！”过去，师德建设也想了不少办法，评师德模范，树师德标兵，但那时，对一般教师而言，那只是个荣誉称号，与自己的利益没有关系，甚至有的老师对这种称号表现出一种不屑的态度，认为那不是真本事。如今师德表现真正影响着每一位教师的前途和利益，师德规范和师德要求才真正具有了约束力，具有约束力，教师才具有了自觉修师德的动力。
师德评价改革，改变了教育观念，提高了教学质量
记者在保定采访期间，在与教学一线的教师接触中，还深深地体会到师德评价改革给教师的教育观念及教学质量方面带来的巨大变化。
许春英是徐水县第二中学的一位数学教师，初二年级班主任，初一时，她班上转来一名叫陈敬勋的学生。陈敬勋已辍学在家，但在全县控辍保学活动中，经多方工作又来上学，刚来时，数学150分的卷子，他只考50分，这样的学困生，在教师眼里能混到初中毕业就不错了，但是徐水县教师师德评价标准规定，教师不准歧视差生，应给差生更多的关怀，帮助学困生摆脱学习困难。按师德评价要求，许春英开始帮助陈敬勋摆脱学习困难。她不但从基础开始为陈敬勋补课，还特意在班上给陈敬勋设了一个“进步奖”。过去，许春英常用把学生分数排队的方法，区分学生的成绩好坏，但像陈敬勋这样的学生比来比去就彻底失去了学习的信心，越落越远，最后走向辍学。这一次她不拿差生与好生比，只让他们自己与自己比，进步了就奖励。经过一年的努力，陈敬勋摆脱了学习困境，成了班里的好学生，数学考试成绩也到了100多分。陈敬勋这个曾想辍学后在建筑工地当个小工的孩子，理想也远大起来，他决心考一个好大学报答老师对他的关怀。
许春英说，当我按师德评价来要求自己之后，当我把更多的关怀和努力用在学困生身上之后，我忽然明白，原来这一切都是可以改变的，原来每个孩子都能优秀起来！
许春英也正是在这个过程中，自己的教育观念悄悄地发生了巨大变化，教学质量大面积提高。
后记
采访完保定的师德评价改革，记者向保定市教育局局长柴国才提出这样一个问题：“教师的师德水平与他们的教学水平，如教学方法、教学观念的转变，哪一个更重要？”柴国才回答：“两者都很重要，没有师德作保障，教学水平再高，其效果必然大打折扣，但也很难想像让一位品质高尚却不懂教育的农民去教书会有什么好成绩。师德就是对教师这个职业而言的。”他也借用了一句俗语阐述了两者关系：“师德高尚也许不是万能的，但师德不高尚肯定是万万不能的！”这就需要抓师德建设和抓教学改革两手都要硬。
《一把尺子“量”师德(第2页)》
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