如何在德育中渗透实践能力的培养
如何在德育中渗透实践能力的培养
作者/ 吴 燕
摘 要：由于职业学校学生的特殊性，传统的德育的模式既适应不了现代课改的要求，也达不到教育学生的目的，所以要重新考虑德育的方式和要求。教师在德育中加入实践的环节，注重培养学生的实践能力，既符合课堂改革的要求，也为提升学生的实践综合能力，增强他们的适应力提供了一些借鉴。
关键词：德育；教学改革；实践能力
陶行知先生曾说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”面对今天的市场经济，面对这些被普通教育所遗弃的职教学生，面对他们迷失在德育的说教中时，摆正我们职业教育中德育的位置，就成了我们德育教师面前的一道难题。德育的目的是帮助学生形成正确的思想，而传统的说教既说服不了学生，也无法发挥学生的主体作用，从而达不到帮助他们提高政治素质。为此，为了提高德育的教学效果，为了更好地完成德育课肩负的德育功能，我们必须重视德育课的实践能力的培养。
一、增强德育教学实践环节的必要性
1. 我国传统的教育制度迫切需要加强基础教育的实践环节
对于很多教师来讲，传授道德知识是最容易的一件事情。无论是教学目的、内容，还是过程、方法与效果测评，对于“知识点”的强调是第一位的。表面上是“知情意行”，实质上是在道德知识的编排、讲授、练习、记忆与考试上做文章。很多学生虽掌握了不少知识，但缺乏社会责任感和适应社会的能力，一些学生的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。
2. 重视德育教学的实践环节是德育教学改革和发展的需要
我在担任德育课的过程中，为了和学生产生良好的互动，曾不止一次对全班级的学生做过民意调查。调查的结果不能不引起我们德育老师的反思：在问及学生“对德育课的态度”时，只有18%的同学对德育课的话题感兴趣，有80%的同学对德育课表示一般，其中还有5%的同学认为德育课的说教多，离社会现实远。在一定程度上，我们可以说“学生没有兴趣的德育课”是失败的教学。(德育管理论文 fanwen.oyaya.net)回避不是解决问题的办法。我们只有认真分析原因，采取有效的措施，才能使目前的德育课教学走出困境，而增加学生感兴趣的话题无疑也是出路之一。
3. 重视德育的实践环节是改变现在德育课现状的重要途径
本来很多家长和学生历来有着较深的观念，德育课是无关紧要的，更不要说职业学校中的德育课。他们忽视了它的基本功能，于是把它当成了一门无所谓的课程，导致了学生上课时态度不端正，对待实质内容不关心，无法吸引学生的注意力，更把它当成了头痛和厌烦的课程。
4. 重视德育教学的实践环节是德育老师自身发展的需要
实施素质教育，最终要落实到学校、落实到教师，体现在学生的身上。面对新的教育形式，面对这群特殊的群体，如果我们德育老师仍然把教学视野局限于传统的知识教学，局限于教学方法上的“灌输”，那是没有任何意义的。因此，我们必须转变教育观念，积极探索，积极寻找实践活动的途径和方法，以适应当前教育教学的发展。
5. 重视德育实践环节是全面提高职业学生综合素质的内在要求
职业类的学生本身的基础比较差，行为等比较叛逆，再加上课程和角色的转换，单纯的理论知识已经吸引不了他们。让学生参加社会实践活动，符合他们好奇、好动、敢想、迫切融入社会的心理特点，能达到书本教育达不到的效果。
分析完以上的原因，我个人认为要使职业教育中的德育走出困境，就必须把教学和实践结合在一起，带着学生走向生活、走向社会，关注自己、关注我们生存的社会。这也是大势所趋。
二、当前的教学改革为德育教学开展实践活动创造了有利的条件
一方面，现在很多职业类学校都在尝试校本课程的开发，根据学生的个人志向、兴趣和需要提供灵活多样的选择内容，从而为增强课程开发能力和形成办学特色的重要载体。因此，校本课程的开发要有效地利用学校资源和社区资源，引进和学生生活经验关系比较密切的内容，才能诱发学生的好奇心，激发他们的求知欲，使学生感到生活中处处有实例。
例如为了让学生深刻理解自己选择这所学校的意义，感受技工人才在社会上的发展和需要，我们选择了“明天技工以我为荣”的人物介绍为校本课程的重要辅助。我们带领学生先找一些实习带队老师，确定几个现在已经在重要的岗位上作出成绩的学生，然后深入他们所在的工厂，了解他们自身努力的过程，结合他们所取得的成就，听听周围对他们的评价，让他们体会到他们对于社会也是有价值的，而不再轻视自己的学校和专业。这样，让学生从别人那里得到肯定，他们就会确定自己将来也能达到自己的理想和目标。比如92届的陆小明，现在已经是一家较大型机械工厂的副总等。通过对这些人物和发展历程的材料的收集，可以将这些作为德育的辅助材料 《如何在德育中渗透实践能力的培养》
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作者/ 吴 燕
摘 要：由于职业学校学生的特殊性，传统的德育的模式既适应不了现代课改的要求，也达不到教育学生的目的，所以要重新考虑德育的方式和要求。教师在德育中加入实践的环节，注重培养学生的实践能力，既符合课堂改革的要求，也为提升学生的实践综合能力，增强他们的适应力提供了一些借鉴。
关键词：德育；教学改革；实践能力
陶行知先生曾说过：“创造的教育是以生活为教育，就是生活中才可求得教育。”面对今天的市场经济，面对这些被普通教育所遗弃的职教学生，面对他们迷失在德育的说教中时，摆正我们职业教育中德育的位置，就成了我们德育教师面前的一道难题。德育的目的是帮助学生形成正确的思想，而传统的说教既说服不了学生，也无法发挥学生的主体作用，从而达不到帮助他们提高政治素质。为此，为了提高德育的教学效果，为了更好地完成德育课肩负的德育功能，我们必须重视德育课的实践能力的培养。
一、增强德育教学实践环节的必要性
1. 我国传统的教育制度迫切需要加强基础教育的实践环节
对于很多教师来讲，传授道德知识是最容易的一件事情。无论是教学目的、内容，还是过程、方法与效果测评，对于“知识点”的强调是第一位的。表面上是“知情意行”，实质上是在道德知识的编排、讲授、练习、记忆与考试上做文章。很多学生虽掌握了不少知识，但缺乏社会责任感和适应社会的能力，一些学生的道德品质、行为习惯、理想信念令人担忧。
2. 重视德育教学的实践环节是德育教学改革和发展的需要
我在担任德育课的过程中，为了和学生产生良好的互动，曾不止一次对全班级的学生做过民意调查。调查的结果不能不引起我们德育老师的反思：在问及学生“对德育课的态度”时，只有18%的同学对德育课的话题感兴趣，有80%的同学对德育课表示一般，其中还有5%的同学认为德育课的说教多，离社会现实远。在一定程度上，我们可以说“学生没有兴趣的德育课”是失败的教学。(德育管理论文 fanwen.oyaya.net)回避不是解决问题的办法。我们只有认真分析原因，采取有效的措施，才能使目前的德育课教学走出困境，而增加学生感兴趣的话题无疑也是出路之一。
3. 重视德育的实践环节是改变现在德育课现状的重要途径
本来很多家长和学生历来有着较深的观念，德育课是无关紧要的，更不要说职业学校中的德育课。他们忽视了它的基本功能，于是把它当成了一门无所谓的课程，导致了学生上课时态度不端正，对待实质内容不关心，无法吸引学生的注意力，更把它当成了头痛和厌烦的课程。
4. 重视德育教学的实践环节是德育老师自身发展的需要
实施素质教育，最终要落实到学校、落实到教师，体现在学生的身上。面对新的教育形式，面对这群特殊的群体，如果我们德育老师仍然把教学视野局限于传统的知识教学，局限于教学方法上的“灌输”，那是没有任何意义的。因此，我们必须转变教育观念，积极探索，积极寻找实践活动的途径和方法，以适应当前教育教学的发展。
5. 重视德育实践环节是全面提高职业学生综合素质的内在要求
职业类的学生本身的基础比较差，行为等比较叛逆，再加上课程和角色的转换，单纯的理论知识已经吸引不了他们。让学生参加社会实践活动，符合他们好奇、好动、敢想、迫切融入社会的心理特点，能达到书本教育达不到的效果。
分析完以上的原因，我个人认为要使职业教育中的德育走出困境，就必须把教学和实践结合在一起，带着学生走向生活、走向社会，关注自己、关注我们生存的社会。这也是大势所趋。
二、当前的教学改革为德育教学开展实践活动创造了有利的条件
一方面，现在很多职业类学校都在尝试校本课程的开发，根据学生的个人志向、兴趣和需要提供灵活多样的选择内容，从而为增强课程开发能力和形成办学特色的重要载体。因此，校本课程的开发要有效地利用学校资源和社区资源，引进和学生生活经验关系比较密切的内容，才能诱发学生的好奇心，激发他们的求知欲，使学生感到生活中处处有实例。
例如为了让学生深刻理解自己选择这所学校的意义，感受技工人才在社会上的发展和需要，我们选择了“明天技工以我为荣”的人物介绍为校本课程的重要辅助。我们带领学生先找一些实习带队老师，确定几个现在已经在重要的岗位上作出成绩的学生，然后深入他们所在的工厂，了解他们自身努力的过程，结合他们所取得的成就，听听周围对他们的评价，让他们体会到他们对于社会也是有价值的，而不再轻视自己的学校和专业。这样，让学生从别人那里得到肯定，他们就会确定自己将来也能达到自己的理想和目标。比如92届的陆小明，现在已经是一家较大型机械工厂的副总等。通过对这些人物和发展历程的材料的收集，可以将这些作为德育的辅助材料 《如何在德育中渗透实践能力的培养》
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