拉动内需，让思想品德课没有危机
拉动内需，让思想品德课没有危机
作者/ 马立江 杨杉
天津市进入新课程改革后，学业评价的改革也随即配套出台，思想品德由原来的中考考试科目变为学业会考考查科目。这一政策的出台使绝大多数学生错误地认为思想品德课不重要了，由此，学生学会了取舍，学会了“冷落”。此时对我们教师来说陷入了两难：进则生、退则死；改则活，守则滞。我们到底该如何坦然面对新课改，新课改之路又在何方？面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革，作为一名普通思想品德教师的我们该采用什么样的正确态度呢？
我想起这样一个故事：以前，人类赤着双脚走路。一位国王到偏远的乡间去旅行，因为路面有很多碎石头，刺得他的脚板又痛又麻。回到王官后，他下令，要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做可以造福人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的命令，大家都敢怒不敢言。这时一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：国王啊！您何必如此兴师动众，花费那么多人力财力物力呢？您只需要用两小片牛皮包住您的脚不就行了吗？国王听后顿时领悟，于是立刻收回成命，采纳这个建议。这个故事告诉我们：要改变世界，很难；但要改变自己，相对容易。与其改变全世界，不如先改变自己。面对新课程改革的困境，我们正确的态度应该是顺应形势的变化，适时改变自己的教育行为、教育手段，改变自己的课堂角色，改变自己的授课风格。因为当自己改变后，眼中的世界自然也就跟着改变了。如果你希望看到世界改变，那么第一个必须改变的就是自己。
教学应该是两个方面的，作为教师如果一味的研究教而忽略学生的学，即使课堂效果异常火爆，那结果也只能是一笑而过。新课改的理念就是要做到“以学生为本”、“以学定教”。新课改下的思想品德教师的研究重点，不应该放在教师教学风格的改变上，而更应注重如何调动学生参与学习的主动性和积极性。这是解决我们初中思想品德教学中存在的诸多困惑的关键。思想品德教师要想顺利度过因政策调整而形成的“会考科目的‘金融’危机”，方法也只有一个，就是提高广大学生的对思想品德课的兴趣，拉动内需，让他们愿意并主动在思想品德课上“投资”。
下面我结合我校学生的实际，以及个人的教学特点，在拉动学生内需，提高学生学习兴趣方面，我做了如下的有益尝试：
一、让学生感觉到学习思想品德是快乐的
当学生能够从某一学科老师的教学中体会到快乐时，那他很快就会成为这位老师的忠实“粉丝”。长时间的说教使思想品德缺乏让学生快乐的因素，那就需要老师去培养、去挖掘。我在这方面做了多种尝试，其中最有效的一种方式是：做作业。(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)我这里说的作业是：要求学生每周一到周四利用晚上十几分钟时间，把当天或以前所讲的知识点在作业本上抄一遍，每天一个框题。目的在于让学生被动地复习一遍，同时对知识点的重复抄写有助于学生对知识的再理解，每次抄写翻书还有助于学生牢牢记住知识点的位置，便于开卷考试。就这点小要求也被学生们视为“异端”。第一天上交作业，除了我所带的一个班收上来一半作业外，其余几个班均不足十本。非常之尴尬。后来我对同学们解释说，我们做这项工作其实就是创设一个老师和你们进行文字交流的平台。当你完成规定任务后，你还可以通过文字与老师进行各方面的沟通交流，说出你的困惑和快乐，向老师寻求帮助或提出你对老师的意见和建议等。老师也会给你一个满意的答复。解释之后作业上交达到80%以上。于是我便在每个班找出一份写的最工整、最全面的作业，在上面都写上同样一段话：你的工作完成的太漂亮了，我把你的作业本给所有老师都传看了，他们都夸你的作业完成得好，同时也羡慕我有你这样的好学生。然后分别在每个班都读了一遍。这下不得了了，作业上交率100%，而且出现有人在作业本上直接要求老师给写评语的现象。从此我便和我的笔友们快乐地交流着。每逢重大节日我都会在每一份作业后写上一句：祝某某节日快乐！！同学们过生日也会提前向我要祝福。个人有什么困惑也会写出来向我求助，我也会有求必应。其中包括处理师生关系的、同学感情的、班级工作的、情感纠葛的、家庭矛盾的、考试后反思的、个人生活等各个方面。通过这种方式的长期交流，不仅使他们接受了作业，更接受了思想品德课和思想品德老师。
我感觉这些交流触动的是孩子的情，这种发白内心深处的触动会促使他去做该做的事，学他该学的东西。
二、放下教师的架子，走近学生，满足他们的一切合理要求
陶行知先生有过这样一段话：“您！不可轻视小孩子的情感。他给您一块糖，是汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇；他失手打破一个泥娃娃，是一个寡妇失去独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般怄气；他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；他写字想得双罔没得着，仿佛是候选总统落选一样的失意……”是呀，很多在我们老师看来无关紧要的事情，学生却把它看得至关重要，包括学生渴望亲近老师，学生期待老师认可他的建议，学生希望老师满足他们的小小的要求，这些都是来自学生最真挚的情感，它需要我们的精心呵护。
我觉得要想让现在的学生亲近你，我们教师就必须走下讲台，走进学生，才有机会走近学生，与学生近距离交流、互动，给学生亲近你的机会。所谓放下教师的架子，我理解为两层含义。一是老师不是百事通，不是万能的权威，你需要向学生学习。真诚的向学生征求教育、教学方面的意见，聆听他们作为一个接收者诉说他们心中的一位好教师、一堂好课的标准。二是老师不是圣人，我们也有犯错误的时候，但要勇于当着学生的面承认错误，主动向学生检讨自己工作中的不足与过失，虚心听取学生反映的意见和建议，这些都能起到外塑形象、内化心灵的作用。例如我在一些字的发音上存在错误，如挫折的挫，我读cuo；曲折的曲，我读qu;潜能的潜，我读qian等，这些都是学生无私为我纠正的，同时我也向我的小老师们表示了歉意和敬意。这种诚恳的精神在学生的作业中还得到了表扬。所谓满足学生的一切合理要求是指在课上闲余时间，或课余时间学生会问及老师的一些个人信息，如生辰、毕业学校、家庭状况、喜好、特长、收入等等，我都会如实回答。特别是有一次组织学生做练习，为了让学生们放松一下，我找了个同学唱了一首歌。之后大家把矛头一起指向了我，我爽快地应战，当时我唱了一首《汉武大帝》的主题曲《等待》，当时唱完之后确实把孩子们给镇住了，都忘了鼓掌了。之后一有空闲他们就要求我唱，于是把送歌作为了对学生的一种奖励。当学生能静下心来听你唱的时候，其实他们心里评定的不是你的唱功如何，而是在体会你和他们之间心灵上有没有距离。
三、正面激励与反面激励同样重要
由于我们‘降级’为会考，卖方市场一下子变成买方市场，这时为了提高学生参与课堂的主动性，我采用了适时激励的手法。于是我在课上总会在一些简单问题上大肆表扬学生。如：“你们太棒了！老师只说了一遍就能懂。其实你要是能在课下自己预习一遍，凭你们这悟性不用老师也能学会。”“不是我讲的明白，实在是你们的悟性太高，老师真的很佩服你们。”“你们比我强，我上学那会老师都讲了一百八十多回了就是听不懂，你们听一遍就能会。”这就是正向激励的作用。同时在寒暑假、大小节假日、周末休息日都是中考科目争先恐后地留作业的时间，还有每逢学期末，音体美课都会被中考科目抢占一空，这时的学生就怕见到那些老师，而对我却特别热情：“老师留点作业吧”，“老师您也占一节课吧！”这时我的态度会很坚决：“同学们，凭你们的悟性，思品课根本用不着留大量作业和占用其他课，就连咱的正课我都想送给其他科呢。再苦再累也要把更多精力放在他们身上。在你学别的学科感觉累的时候，拿出思想品德来调节一下就足够了。”这其实是一种反向激励法的运用。此时由于我们真正地在乎了他们的情感， 《拉动内需，让思想品德课没有危机》
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作者/ 马立江 杨杉
天津市进入新课程改革后，学业评价的改革也随即配套出台，思想品德由原来的中考考试科目变为学业会考考查科目。这一政策的出台使绝大多数学生错误地认为思想品德课不重要了，由此，学生学会了取舍，学会了“冷落”。此时对我们教师来说陷入了两难：进则生、退则死；改则活，守则滞。我们到底该如何坦然面对新课改，新课改之路又在何方？面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革，作为一名普通思想品德教师的我们该采用什么样的正确态度呢？
我想起这样一个故事：以前，人类赤着双脚走路。一位国王到偏远的乡间去旅行，因为路面有很多碎石头，刺得他的脚板又痛又麻。回到王官后，他下令，要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做可以造福人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的命令，大家都敢怒不敢言。这时一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：国王啊！您何必如此兴师动众，花费那么多人力财力物力呢？您只需要用两小片牛皮包住您的脚不就行了吗？国王听后顿时领悟，于是立刻收回成命，采纳这个建议。这个故事告诉我们：要改变世界，很难；但要改变自己，相对容易。与其改变全世界，不如先改变自己。面对新课程改革的困境，我们正确的态度应该是顺应形势的变化，适时改变自己的教育行为、教育手段，改变自己的课堂角色，改变自己的授课风格。因为当自己改变后，眼中的世界自然也就跟着改变了。如果你希望看到世界改变，那么第一个必须改变的就是自己。
教学应该是两个方面的，作为教师如果一味的研究教而忽略学生的学，即使课堂效果异常火爆，那结果也只能是一笑而过。新课改的理念就是要做到“以学生为本”、“以学定教”。新课改下的思想品德教师的研究重点，不应该放在教师教学风格的改变上，而更应注重如何调动学生参与学习的主动性和积极性。这是解决我们初中思想品德教学中存在的诸多困惑的关键。思想品德教师要想顺利度过因政策调整而形成的“会考科目的‘金融’危机”，方法也只有一个，就是提高广大学生的对思想品德课的兴趣，拉动内需，让他们愿意并主动在思想品德课上“投资”。
下面我结合我校学生的实际，以及个人的教学特点，在拉动学生内需，提高学生学习兴趣方面，我做了如下的有益尝试：
一、让学生感觉到学习思想品德是快乐的
当学生能够从某一学科老师的教学中体会到快乐时，那他很快就会成为这位老师的忠实“粉丝”。长时间的说教使思想品德缺乏让学生快乐的因素，那就需要老师去培养、去挖掘。我在这方面做了多种尝试，其中最有效的一种方式是：做作业。(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)我这里说的作业是：要求学生每周一到周四利用晚上十几分钟时间，把当天或以前所讲的知识点在作业本上抄一遍，每天一个框题。目的在于让学生被动地复习一遍，同时对知识点的重复抄写有助于学生对知识的再理解，每次抄写翻书还有助于学生牢牢记住知识点的位置，便于开卷考试。就这点小要求也被学生们视为“异端”。第一天上交作业，除了我所带的一个班收上来一半作业外，其余几个班均不足十本。非常之尴尬。后来我对同学们解释说，我们做这项工作其实就是创设一个老师和你们进行文字交流的平台。当你完成规定任务后，你还可以通过文字与老师进行各方面的沟通交流，说出你的困惑和快乐，向老师寻求帮助或提出你对老师的意见和建议等。老师也会给你一个满意的答复。解释之后作业上交达到80%以上。于是我便在每个班找出一份写的最工整、最全面的作业，在上面都写上同样一段话：你的工作完成的太漂亮了，我把你的作业本给所有老师都传看了，他们都夸你的作业完成得好，同时也羡慕我有你这样的好学生。然后分别在每个班都读了一遍。这下不得了了，作业上交率100%，而且出现有人在作业本上直接要求老师给写评语的现象。从此我便和我的笔友们快乐地交流着。每逢重大节日我都会在每一份作业后写上一句：祝某某节日快乐！！同学们过生日也会提前向我要祝福。个人有什么困惑也会写出来向我求助，我也会有求必应。其中包括处理师生关系的、同学感情的、班级工作的、情感纠葛的、家庭矛盾的、考试后反思的、个人生活等各个方面。通过这种方式的长期交流，不仅使他们接受了作业，更接受了思想品德课和思想品德老师。
我感觉这些交流触动的是孩子的情，这种发白内心深处的触动会促使他去做该做的事，学他该学的东西。
二、放下教师的架子，走近学生，满足他们的一切合理要求
陶行知先生有过这样一段话：“您！不可轻视小孩子的情感。他给您一块糖，是汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇；他失手打破一个泥娃娃，是一个寡妇失去独生子那么悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般怄气；他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；他写字想得双罔没得着，仿佛是候选总统落选一样的失意……”是呀，很多在我们老师看来无关紧要的事情，学生却把它看得至关重要，包括学生渴望亲近老师，学生期待老师认可他的建议，学生希望老师满足他们的小小的要求，这些都是来自学生最真挚的情感，它需要我们的精心呵护。
我觉得要想让现在的学生亲近你，我们教师就必须走下讲台，走进学生，才有机会走近学生，与学生近距离交流、互动，给学生亲近你的机会。所谓放下教师的架子，我理解为两层含义。一是老师不是百事通，不是万能的权威，你需要向学生学习。真诚的向学生征求教育、教学方面的意见，聆听他们作为一个接收者诉说他们心中的一位好教师、一堂好课的标准。二是老师不是圣人，我们也有犯错误的时候，但要勇于当着学生的面承认错误，主动向学生检讨自己工作中的不足与过失，虚心听取学生反映的意见和建议，这些都能起到外塑形象、内化心灵的作用。例如我在一些字的发音上存在错误，如挫折的挫，我读cuo；曲折的曲，我读qu;潜能的潜，我读qian等，这些都是学生无私为我纠正的，同时我也向我的小老师们表示了歉意和敬意。这种诚恳的精神在学生的作业中还得到了表扬。所谓满足学生的一切合理要求是指在课上闲余时间，或课余时间学生会问及老师的一些个人信息，如生辰、毕业学校、家庭状况、喜好、特长、收入等等，我都会如实回答。特别是有一次组织学生做练习，为了让学生们放松一下，我找了个同学唱了一首歌。之后大家把矛头一起指向了我，我爽快地应战，当时我唱了一首《汉武大帝》的主题曲《等待》，当时唱完之后确实把孩子们给镇住了，都忘了鼓掌了。之后一有空闲他们就要求我唱，于是把送歌作为了对学生的一种奖励。当学生能静下心来听你唱的时候，其实他们心里评定的不是你的唱功如何，而是在体会你和他们之间心灵上有没有距离。
三、正面激励与反面激励同样重要
由于我们‘降级’为会考，卖方市场一下子变成买方市场，这时为了提高学生参与课堂的主动性，我采用了适时激励的手法。于是我在课上总会在一些简单问题上大肆表扬学生。如：“你们太棒了！老师只说了一遍就能懂。其实你要是能在课下自己预习一遍，凭你们这悟性不用老师也能学会。”“不是我讲的明白，实在是你们的悟性太高，老师真的很佩服你们。”“你们比我强，我上学那会老师都讲了一百八十多回了就是听不懂，你们听一遍就能会。”这就是正向激励的作用。同时在寒暑假、大小节假日、周末休息日都是中考科目争先恐后地留作业的时间，还有每逢学期末，音体美课都会被中考科目抢占一空，这时的学生就怕见到那些老师，而对我却特别热情：“老师留点作业吧”，“老师您也占一节课吧！”这时我的态度会很坚决：“同学们，凭你们的悟性，思品课根本用不着留大量作业和占用其他课，就连咱的正课我都想送给其他科呢。再苦再累也要把更多精力放在他们身上。在你学别的学科感觉累的时候，拿出思想品德来调节一下就足够了。”这其实是一种反向激励法的运用。此时由于我们真正地在乎了他们的情感， 《拉动内需，让思想品德课没有危机》
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