《惊弓之鸟》教学设计重点突破
更赢是怎样说话的——《惊弓之鸟》重点突破
口马 飞
《惊弓之鸟》是人教版教材中的一篇耳熟能详的课文，课文的教学重点在于对更赢的话的体悟上。但在教学实践中，很多老师只是让孩子理解更赢话语的内容，这样固然可以让孩子明白“惊弓之鸟”的意义所在，但却没能够使孩子真正走进更赢的语言中：更赢是怎样说话的？唯有理解了这一点，孩子们才能真正体会更赢的洞察能力，并借更赢的话学会语言表达的方法。具体可以这样做：
一、质疑人物话语
1.课文出现最多的是对更赢语言的描写。一共找到了几处？几乎通篇都是更赢和魏王对话的描写。老师做魏王，同学们做更赢，我们再现一次双方当时的对话。（师生分角色朗读）
2.在对更赢的语言描写中到底透露着哪些信息呢？
（屏幕出示：更赢仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”）
（1）更赢准备射下这只大雁的方法和一般的做法相比，有没有特别的地方？（引导学生发现语言所透露的信息）
（2）如果你听到别人对你这样说，你会怎么想？会怎么说他？魏王听到更赢的话信吗？
（3）更赢是随便夸下海口的吗？仔细再读这句话，你有什么发现？（生体会句子）是啊，更赢是有依据的，他应该是非常有把握才会这样说的。（生读，体会“只要……就……”）
二、领悟话语背景
1.同学们，更赢是这样说，也是这样做的。
（课件出示：更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）
看，这是个长句子，同学们看这中间一共用了几个逗号？要读好它可不容易，大家先练练，看谁能把它读流利读通畅。
2.虽然只有一句话，讲的却不只是一层意思，大家仔细看看，先讲了什么，再讲了什么？
3.更赢哪些动作给你留下了深刻印象，我们可以圈动词，（学生不难找准动词“拿”和“拉”）做动作。随着这一声“嘣”的弦响，大雁那边发生了什么情况？（引导学生抓住“飞”“拍”“掉”，想象那瞬间的情形。）
这一连串用动作拼合起来的画面让我们用朗读再次展现吧！（指导学生在体会字词的基础上感悟着反复读，读出更赢持弓拉弦的自信果敢和大雁惊飞坠落的情节。）
4.再读这段话，两个“直”字在句中的意思一样吗？看“直”在字典中的解释（课件出示：“直”在字典中有下面几种解释：A.不弯曲，笔直。B.一个劲儿地拼命。C.使直，把弯曲的伸开），请选择并说说理由。
5.再读，你能理解什么是“惊弓之鸟”了吗？说说“惊弓之鸟”的本意。
三、破解人物语言
（课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞去。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）
1.更赢的这段话一共有几句？大家数一数，也可以标上序号。再想想哪些是更赢看到的、听到的，哪些是更赢的分析？
2.第一句是更赢观察到的。他看到了什么，听到了什么？（板书：观察。）
3.第二句写了什么？（由所见想到它箭伤作痛，由听到的声音想到它孤单失群）所以，在观察中有思考才能发现问题，我们把这过程叫分析。（板书：分析）
4.后两句又写了什么呢？正是大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那么，它害怕什么呢？当时它在想些什么呢？（指导学生理解“惊弓之鸟”所引申开来的普遍意思）
其实，这些更赢早就预料到了。由观察、分析到得出大雁必然会害怕弦响，这最后一步，我们也何以说是“推断”。（板书：推断。）
小结：这样一步一步思考的过程，我们就叫——推理。（板书：推理。）
5.同学们，事实说明更赢的判断准确吗？
6.总是说语言的表达要丰富，让我们也试着用因果关系的句式跟魏王说说整个过程。（出示句式：
说一说：
大雁因为_____，所以飞得慢。
它因为____ ，所以叫得悲惨。
它一听到弦响，因为____，所以拼命往高处飞。
因为____ ，所以伤口又裂开了。
因为它伤口又裂开了，所以就
。）
7.更赢这个射箭能手，能干在什么地方？（能仔细观察，并分析现象，善于从观察到的细节中想开去，作出正确果断的推理。）
8.老师觉得，如果这段话里还有什么值得我们学习的，就是更赢语言表达的条理性。（教师边讲边完善板书）
句1：观察——看、听。
句2：分析——飞得慢，因为……叫得悲惨，因为……
句3和句4：推断——一……就……
9.同学们，从以上句子我们可以看出语言表达的条理性。只有借助一定的句式和顺序，才能让我们把心里的想法讲清楚，也才能让别人读来更明白。
（浙江省嵊州爱德外国语学校） 《《惊弓之鸟》教学设计重点突破》
本文链接地址：http://www.oyaya.cn/fanwen/view/183022.html
口马 飞
《惊弓之鸟》是人教版教材中的一篇耳熟能详的课文，课文的教学重点在于对更赢的话的体悟上。但在教学实践中，很多老师只是让孩子理解更赢话语的内容，这样固然可以让孩子明白“惊弓之鸟”的意义所在，但却没能够使孩子真正走进更赢的语言中：更赢是怎样说话的？唯有理解了这一点，孩子们才能真正体会更赢的洞察能力，并借更赢的话学会语言表达的方法。具体可以这样做：
一、质疑人物话语
1.课文出现最多的是对更赢语言的描写。一共找到了几处？几乎通篇都是更赢和魏王对话的描写。老师做魏王，同学们做更赢，我们再现一次双方当时的对话。（师生分角色朗读）
2.在对更赢的语言描写中到底透露着哪些信息呢？
（屏幕出示：更赢仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”）
（1）更赢准备射下这只大雁的方法和一般的做法相比，有没有特别的地方？（引导学生发现语言所透露的信息）
（2）如果你听到别人对你这样说，你会怎么想？会怎么说他？魏王听到更赢的话信吗？
（3）更赢是随便夸下海口的吗？仔细再读这句话，你有什么发现？（生体会句子）是啊，更赢是有依据的，他应该是非常有把握才会这样说的。（生读，体会“只要……就……”）
二、领悟话语背景
1.同学们，更赢是这样说，也是这样做的。
（课件出示：更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）
看，这是个长句子，同学们看这中间一共用了几个逗号？要读好它可不容易，大家先练练，看谁能把它读流利读通畅。
2.虽然只有一句话，讲的却不只是一层意思，大家仔细看看，先讲了什么，再讲了什么？
3.更赢哪些动作给你留下了深刻印象，我们可以圈动词，（学生不难找准动词“拿”和“拉”）做动作。随着这一声“嘣”的弦响，大雁那边发生了什么情况？（引导学生抓住“飞”“拍”“掉”，想象那瞬间的情形。）
这一连串用动作拼合起来的画面让我们用朗读再次展现吧！（指导学生在体会字词的基础上感悟着反复读，读出更赢持弓拉弦的自信果敢和大雁惊飞坠落的情节。）
4.再读这段话，两个“直”字在句中的意思一样吗？看“直”在字典中的解释（课件出示：“直”在字典中有下面几种解释：A.不弯曲，笔直。B.一个劲儿地拼命。C.使直，把弯曲的伸开），请选择并说说理由。
5.再读，你能理解什么是“惊弓之鸟”了吗？说说“惊弓之鸟”的本意。
三、破解人物语言
（课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞去。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）
1.更赢的这段话一共有几句？大家数一数，也可以标上序号。再想想哪些是更赢看到的、听到的，哪些是更赢的分析？
2.第一句是更赢观察到的。他看到了什么，听到了什么？（板书：观察。）
3.第二句写了什么？（由所见想到它箭伤作痛，由听到的声音想到它孤单失群）所以，在观察中有思考才能发现问题，我们把这过程叫分析。（板书：分析）
4.后两句又写了什么呢？正是大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那么，它害怕什么呢？当时它在想些什么呢？（指导学生理解“惊弓之鸟”所引申开来的普遍意思）
其实，这些更赢早就预料到了。由观察、分析到得出大雁必然会害怕弦响，这最后一步，我们也何以说是“推断”。（板书：推断。）
小结：这样一步一步思考的过程，我们就叫——推理。（板书：推理。）
5.同学们，事实说明更赢的判断准确吗？
6.总是说语言的表达要丰富，让我们也试着用因果关系的句式跟魏王说说整个过程。（出示句式：
说一说：
大雁因为_____，所以飞得慢。
它因为____ ，所以叫得悲惨。
它一听到弦响，因为____，所以拼命往高处飞。
因为____ ，所以伤口又裂开了。
因为它伤口又裂开了，所以就
。）
7.更赢这个射箭能手，能干在什么地方？（能仔细观察，并分析现象，善于从观察到的细节中想开去，作出正确果断的推理。）
8.老师觉得，如果这段话里还有什么值得我们学习的，就是更赢语言表达的条理性。（教师边讲边完善板书）
句1：观察——看、听。
句2：分析——飞得慢，因为……叫得悲惨，因为……
句3和句4：推断——一……就……
9.同学们，从以上句子我们可以看出语言表达的条理性。只有借助一定的句式和顺序，才能让我们把心里的想法讲清楚，也才能让别人读来更明白。
（浙江省嵊州爱德外国语学校） 《《惊弓之鸟》教学设计重点突破》
★读了本文的人也读了：