借助地理信息系统的翅膀，优化中学地理课堂

　　
　　二、GIS基本教法
　　
　　1.GIS建构主义学习
　　
　　建构主义理论的主要观点是“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。当今社会的诸多问题如人口迁移、城市化、荒漠化、气候变化、环境污染等问题都有很强的地理成分。学生可以利用GIS软件平台，对地理资料进行收集、提取、处理与分析，达到培养能力的目的。
　　
　　2.探究式地理教学
　　
　　利用探究性讨论对某个问题进行探究时，书上一般没有现成的答案，教师可利用GIS来提供一些学习素材，让学生解决一些开放性的地理问题。
　　
　　例如，在讲解我国土地资源的利用情况时，可先把我国的土地资源的分布做成电子地图，再把近些年我国土地资源的变化情况做成另外一个图层，通过叠置，让学生仔细观察，我国的土地资源发生了哪些变化？为什么？该怎么办？教师可针对不同类型的土地资源进行分组调查，各小组成员利用各种途径收集资料、分析、归纳得出自己的结论，形成小组报告或做成PPT演示。
　　
　　地球村，数字地球，数字国家，数字城市，数字家庭，现代地理技术的应用正在多方位改变着我们的生活和发展模式。现代地理教育愈来愈重视学生信息素养和信息能力的培养，GIS技术作为地理学的第三代语言，基于GIS的地理信息技术与中学地理教育的有机整合将是未来地理教育的发展方向。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］曲小燕。新课程标准下的初中地理教学。新课程：初中，2012（01）。
　　
　　［2］张硕，李飞，马林。基于地理信息系统的信息技术与中学地理教育有机整合。贵阳学院学报：自然科学版，2012，7（01）。
　　
　　（作者单位 江苏省宿迁市宿迁中学）