2012年高考作文阅卷报告之全国旧大纲卷和上海卷
的普及有助于界限的划定，但真正的灵感、天才决不限于标准。卢梭的观点不为当时主流社会所接受，他在痛苦徘徊后醒悟：“我凭什么怀疑自己全部由思考与理智得出的结论呢？”百年后，他的灵柩进入先贤祠，棺木上写着“此处安息着自然和真理之人”。“全球化”的大潮确实有助于文化普及、大众进步，但真正的灵感却绝不能由浑浑噩噩的大众发扬，人须有雄心有坚持。卡梅隆在成为导演之前只是个卡车司机，他说“当我看完《星球大战》后我出了一身汗，我意识到再不动手拍一部电影，好电影都要被拍完了。”当《泰坦尼克号》在奥斯卡封王的那一刻，他喊出了“我是世界之王”。
我们也毋需羡慕卢梭、卡梅隆，事实上生活中的一点一滴都会带来心中悸动的光芒，抓住它呵护它，无论它多么渺小，最终都能结出甘美的果实。也许这果实是微小的，但它带来的满足远胜于你从天才的大树上摘来的同样滋味的那一枚。
当然，灵感也诚然来自积累和努力的铺垫。“博观而约取。厚积而薄发。”
只是，在人生之河的航行中，对那“蓦然回首”见到的一尾鱼儿，莫要放手，不要使它溜入别人的渔网。如此，方能使行程更加美妙而鲜活。
【给分理由】
作者在“微光”的众多比喻意义中独取“灵感”这一意义，并且在文中集中表达了“凡人对灵感莫要放手”的主题思想，切合题意，立论鲜明。作者精选丰富而典型的广涉古今中外的道理论据与事实论据，并且巧用对比论证方法，论证颇为有力。文章先谈灵感重要，再谈凡人并不缺失灵感，后从“标准化”时代、“全球化”时代、“商业化”大潮这三个层面谈凡人轻易舍弃灵感之因，末谈灵感来源和凡人对待灵感应持的正确态度，论层清晰，析理深入。比喻、排比、反问等辞格的妙用，为文章语言增色不少。
微光曾经闪烁
上海一考生
如果你是父亲，孩子问你：“天为什么是蓝的？草为什么是绿的？花为什么没有黑的？”你会怎么回答？
如果你是老师，学生问你：“雨滴会从天上落下来，月亮和星星为什么不会落下来？”你又会如何回答？
但愿，曾经也是孩子的你不会轻易呵斥孩子：“怎么问这么傻的问题！”美国著名天文学家卡尔萨根有一句名言：“世上没有傻问题。”诚哉，斯言！
那些也许会被轻易判为“傻问题”的问题，正是我们心灵中曾经闪烁而被自己掐灭的微光！我们或主动或被动地掐灭微光，于是我们变得平庸：而那些善于捕捉微光的智者，却成为了我们仰望的天才。
说到“傻问题”，我们就会想到那几个著名的“傻”孩子——黄头发、蓝眼睛的孩子。
牛顿——当苹果从树上掉下来砸到头上时，他问了一个很傻的问题：“苹果为什么落到地球上，而不是落到月亮上呢？”在这个傻问题的微光照耀下，万有引力定律诞生了。
爱因斯坦——一个曾被很多人判为弱智的人，也曾问了一个可怜的傻问题：“如果我坐上一架宇宙飞船，像光速一样快，时间会不会停下来呢？我会不会长生不老呢？”在这个傻问题的微光照耀下，相对论诞生了。
还有那个蹲在鸡窝里孵小鸡冥思的爱迪生，还有那个面对被水蒸气冲起的水壶塞发呆的瓦特……
这些好奇和天真的“傻问题”，恰是心灵中的微光乍现。善于捕捉，勇于追索，这些微光就会成为人生路上的灵光。没有了这种天真好奇的微光指引，人就会亦步亦趋、循规蹈矩，甚至固步自封、画地为牢。
已故著名科学家钱学森曾尖锐发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是压在国人心头的沉重的“钱学森之问”。诚然，“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。但我们必须承认一个事实：在我们的学校里、家庭中，善于释放微光并善于捕捉微光的“傻”孩子太少了！我们周围，有的是言听计从的乖宝宝，有的是见机行事的机灵鬼，有的是少年老成的班干部，唯独缺少脸上冒着傻气、心中却泛着微光的“傻”孩子。
是我们的孩子天生就没有微光眷顾吗？当然不是。每个孩子的心中都曾经有微光闪烁，只是在微光尽失的我们这些成人的冷眼里、嘲笑中、呵斥下，孩子们不敢释放微光，乃至遮蔽微光，并最终放弃微光。于是，乖孩子多了，“傻”孩子没了。陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”也许，他老人家就是在提醒我们要呵护孩子心中那稍纵即逝的微光。
【给分理由】
作者在开头几段巧设问题以引人思考，并借用卡尔萨根名言得出“‘傻问题’恰是‘微光’乍现”这一结论；在中间几段巧用例证法，列举牛顿、爱因斯坦等“傻孩子”因珍视“傻问题”而成为天才的典型事例，得出“‘傻问题’这些‘微光’对于人的成长来说很重要”这一结论：在结尾几段紧密围绕“钱学森之问”这一热点话题，全面、深入地剖析了“我们总是培养不出杰出人才”的深层次原因——从孩子自身来看是“善于捕捉‘微光’的所谓的‘傻孩子’太少了”，从社会环境来看是“不善呵护‘微光’的真正的‘傻大人’太多了”。全文层层递进，说理透彻，思想深刻，文笔成熟流畅，是名副其实的满分佳作 《2012年高考作文阅卷报告之全国旧大纲卷和上海卷》
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我们也毋需羡慕卢梭、卡梅隆，事实上生活中的一点一滴都会带来心中悸动的光芒，抓住它呵护它，无论它多么渺小，最终都能结出甘美的果实。也许这果实是微小的，但它带来的满足远胜于你从天才的大树上摘来的同样滋味的那一枚。
当然，灵感也诚然来自积累和努力的铺垫。“博观而约取。厚积而薄发。”
只是，在人生之河的航行中，对那“蓦然回首”见到的一尾鱼儿，莫要放手，不要使它溜入别人的渔网。如此，方能使行程更加美妙而鲜活。
【给分理由】
作者在“微光”的众多比喻意义中独取“灵感”这一意义，并且在文中集中表达了“凡人对灵感莫要放手”的主题思想，切合题意，立论鲜明。作者精选丰富而典型的广涉古今中外的道理论据与事实论据，并且巧用对比论证方法，论证颇为有力。文章先谈灵感重要，再谈凡人并不缺失灵感，后从“标准化”时代、“全球化”时代、“商业化”大潮这三个层面谈凡人轻易舍弃灵感之因，末谈灵感来源和凡人对待灵感应持的正确态度，论层清晰，析理深入。比喻、排比、反问等辞格的妙用，为文章语言增色不少。
微光曾经闪烁
上海一考生
如果你是父亲，孩子问你：“天为什么是蓝的？草为什么是绿的？花为什么没有黑的？”你会怎么回答？
如果你是老师，学生问你：“雨滴会从天上落下来，月亮和星星为什么不会落下来？”你又会如何回答？
但愿，曾经也是孩子的你不会轻易呵斥孩子：“怎么问这么傻的问题！”美国著名天文学家卡尔萨根有一句名言：“世上没有傻问题。”诚哉，斯言！
那些也许会被轻易判为“傻问题”的问题，正是我们心灵中曾经闪烁而被自己掐灭的微光！我们或主动或被动地掐灭微光，于是我们变得平庸：而那些善于捕捉微光的智者，却成为了我们仰望的天才。
说到“傻问题”，我们就会想到那几个著名的“傻”孩子——黄头发、蓝眼睛的孩子。
牛顿——当苹果从树上掉下来砸到头上时，他问了一个很傻的问题：“苹果为什么落到地球上，而不是落到月亮上呢？”在这个傻问题的微光照耀下，万有引力定律诞生了。
爱因斯坦——一个曾被很多人判为弱智的人，也曾问了一个可怜的傻问题：“如果我坐上一架宇宙飞船，像光速一样快，时间会不会停下来呢？我会不会长生不老呢？”在这个傻问题的微光照耀下，相对论诞生了。
还有那个蹲在鸡窝里孵小鸡冥思的爱迪生，还有那个面对被水蒸气冲起的水壶塞发呆的瓦特……
这些好奇和天真的“傻问题”，恰是心灵中的微光乍现。善于捕捉，勇于追索，这些微光就会成为人生路上的灵光。没有了这种天真好奇的微光指引，人就会亦步亦趋、循规蹈矩，甚至固步自封、画地为牢。
已故著名科学家钱学森曾尖锐发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是压在国人心头的沉重的“钱学森之问”。诚然，“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。但我们必须承认一个事实：在我们的学校里、家庭中，善于释放微光并善于捕捉微光的“傻”孩子太少了！我们周围，有的是言听计从的乖宝宝，有的是见机行事的机灵鬼，有的是少年老成的班干部，唯独缺少脸上冒着傻气、心中却泛着微光的“傻”孩子。
是我们的孩子天生就没有微光眷顾吗？当然不是。每个孩子的心中都曾经有微光闪烁，只是在微光尽失的我们这些成人的冷眼里、嘲笑中、呵斥下，孩子们不敢释放微光，乃至遮蔽微光，并最终放弃微光。于是，乖孩子多了，“傻”孩子没了。陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”也许，他老人家就是在提醒我们要呵护孩子心中那稍纵即逝的微光。
【给分理由】
作者在开头几段巧设问题以引人思考，并借用卡尔萨根名言得出“‘傻问题’恰是‘微光’乍现”这一结论；在中间几段巧用例证法，列举牛顿、爱因斯坦等“傻孩子”因珍视“傻问题”而成为天才的典型事例，得出“‘傻问题’这些‘微光’对于人的成长来说很重要”这一结论：在结尾几段紧密围绕“钱学森之问”这一热点话题，全面、深入地剖析了“我们总是培养不出杰出人才”的深层次原因——从孩子自身来看是“善于捕捉‘微光’的所谓的‘傻孩子’太少了”，从社会环境来看是“不善呵护‘微光’的真正的‘傻大人’太多了”。全文层层递进，说理透彻，思想深刻，文笔成熟流畅，是名副其实的满分佳作 《2012年高考作文阅卷报告之全国旧大纲卷和上海卷》
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