我国农村留守儿童问题浅析
我国农村留守儿童问题浅析
张文利
（大连海事大学 马克思主义理论学院，辽宁 大连 116026）
摘 要：随着我国工业化、城市化、现代化进程的日益加快，中国城乡间人口流动的限制被打破，大量农村剩余劳动力进城务工就业，从而导致大量留守儿童的出现。父母长期缺位，缺少父母的关爱，使留守儿童在成长过程中出现了种种问题。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会现象，其原因在于家庭、学校和社会各方面的不衔接，不应只是农村外出务工人员自己解决的问题。因此，必须在政府的主导下建立三位一体的社会层级体系，为留守儿童创造健康成长的环境和空间。
关键词：留守儿童；社会化问题；社会系统
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0057-02
一、农村留守儿童的界定
由于农村留守儿童的问题越来越严重，因此关于留守儿童的各种文献、调查、研究也越来越多。但是目前人们对留守儿童概念的界定主要在称呼和年龄还未达成一致。有的作者在文章中称这群特殊的孩子叫“留守孩子”、“留守学生”、“留守少年”、“留守幼儿”、“空巢儿童”等各式各样的称谓，但笔者认为“留守儿童”更加准确恰当。在年龄上也有很多争议，如刘允明将留守儿童概念界定为“因父母双方或一方在外打工而被留在家乡需要他人照顾的16岁以下的儿童”；中央教育科学研究所课题组吴霓等人认为“农村留守儿童是父母双方或一方在外打工而留守在家乡，需要其他亲人照顾的年龄在16周岁以下的群体，主要集中在农村接受义务教育的群体”。随着研究的深入开展，在留守儿童年龄标准方面有逐渐达成统一的趋势，即以《联合国儿童公约》的年龄（18周岁以下）为准。经过对各种文献的对比研究笔者认为留守儿童就是农村地区由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地，需要父母单方，祖父母（或外祖父母）或委托人监护，抚养，教育的年龄未满18周岁者。
二、透视农村留守儿童的问题
1.家庭方面的问题
留守儿童家庭方面的问题主要包括以下两点（方面）：一是生活品行问题，二是心理、情感、价值观问题。父母是孩子最好的老师。由于父母务工长年在外，使孩子长期生活在不完整的家庭环境中，因此，他们在生活品行方面出现了真空。在家里，他们的叛逆心理表现的越来越突出，经常顶撞年迈的祖辈甚至殴打自己的祖辈。在学校，经常会出现迟到、旷课、上课吃东西、骂人、说谎等诸多问题。在2009年《当前学前教育》举过这样一个例子：李涛是典型的留守儿童，他的父母很早就去福建打工，每年只在过年回家一二十天。李涛在上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一二天，到外面玩够了再回家。在社会，则会出现打架斗殴、抽烟、酗酒、赌博等违法行为。据调查，青少年违法犯罪率呈日益上升趋势，而年龄却呈现日益下降趋势。再加上农村地区本来生活条件比较差，特别是对于一些女性留守儿童，缺乏基本的医疗卫生保健知识和青春期教育，这些问题不仅会影响孩子们的健康成长，而且会导致社会的不稳定。
相对于生活品行问题，情感价值观问题则属于隐性问题。由于留守儿童的心理和身体处于快速发展变化时期，人生观价值观也处于关键的型塑阶段，他们在情感方面和价值观方面以及人际交往方面遇到许多困扰和疑惑，难以有效排解。久而久之，就会普遍出现心理、情感、价值观问题。(国家行政管理 fanwen.oyaya.net)在心理方面，如柔弱无助，不合人群，寂寞空虚，自卑闭锁，对父母充满怨恨等。在情感方面，神情恍惚，抑郁寡欢，焦虑不安，脾气古怪，孤僻内向。在价值观方面，父母只是不断地给孩子零花钱，于是便养成了读书无用论、拜金主义、享乐主义、个人主义等错误思想。“留守儿童的乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面低于非留守儿童，而世故性、紧张性、忧虑性得分高于非留守儿童。”“由于留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归于社会和金钱，对社会和他人充满敌意，做出许多有害于社会和他人的事情”。
2.学校社会方面的问题
学校方面的问题主要是学习问题。在留守儿童的教育上，笔者认为学校应该承担主要责 《我国农村留守儿童问题浅析》
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张文利
（大连海事大学 马克思主义理论学院，辽宁 大连 116026）
摘 要：随着我国工业化、城市化、现代化进程的日益加快，中国城乡间人口流动的限制被打破，大量农村剩余劳动力进城务工就业，从而导致大量留守儿童的出现。父母长期缺位，缺少父母的关爱，使留守儿童在成长过程中出现了种种问题。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会现象，其原因在于家庭、学校和社会各方面的不衔接，不应只是农村外出务工人员自己解决的问题。因此，必须在政府的主导下建立三位一体的社会层级体系，为留守儿童创造健康成长的环境和空间。
关键词：留守儿童；社会化问题；社会系统
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0057-02
一、农村留守儿童的界定
由于农村留守儿童的问题越来越严重，因此关于留守儿童的各种文献、调查、研究也越来越多。但是目前人们对留守儿童概念的界定主要在称呼和年龄还未达成一致。有的作者在文章中称这群特殊的孩子叫“留守孩子”、“留守学生”、“留守少年”、“留守幼儿”、“空巢儿童”等各式各样的称谓，但笔者认为“留守儿童”更加准确恰当。在年龄上也有很多争议，如刘允明将留守儿童概念界定为“因父母双方或一方在外打工而被留在家乡需要他人照顾的16岁以下的儿童”；中央教育科学研究所课题组吴霓等人认为“农村留守儿童是父母双方或一方在外打工而留守在家乡，需要其他亲人照顾的年龄在16周岁以下的群体，主要集中在农村接受义务教育的群体”。随着研究的深入开展，在留守儿童年龄标准方面有逐渐达成统一的趋势，即以《联合国儿童公约》的年龄（18周岁以下）为准。经过对各种文献的对比研究笔者认为留守儿童就是农村地区由于父母一方或双方外出务工而被留在户籍所在地，需要父母单方，祖父母（或外祖父母）或委托人监护，抚养，教育的年龄未满18周岁者。
二、透视农村留守儿童的问题
1.家庭方面的问题
留守儿童家庭方面的问题主要包括以下两点（方面）：一是生活品行问题，二是心理、情感、价值观问题。父母是孩子最好的老师。由于父母务工长年在外，使孩子长期生活在不完整的家庭环境中，因此，他们在生活品行方面出现了真空。在家里，他们的叛逆心理表现的越来越突出，经常顶撞年迈的祖辈甚至殴打自己的祖辈。在学校，经常会出现迟到、旷课、上课吃东西、骂人、说谎等诸多问题。在2009年《当前学前教育》举过这样一个例子：李涛是典型的留守儿童，他的父母很早就去福建打工，每年只在过年回家一二十天。李涛在上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一二天，到外面玩够了再回家。在社会，则会出现打架斗殴、抽烟、酗酒、赌博等违法行为。据调查，青少年违法犯罪率呈日益上升趋势，而年龄却呈现日益下降趋势。再加上农村地区本来生活条件比较差，特别是对于一些女性留守儿童，缺乏基本的医疗卫生保健知识和青春期教育，这些问题不仅会影响孩子们的健康成长，而且会导致社会的不稳定。
相对于生活品行问题，情感价值观问题则属于隐性问题。由于留守儿童的心理和身体处于快速发展变化时期，人生观价值观也处于关键的型塑阶段，他们在情感方面和价值观方面以及人际交往方面遇到许多困扰和疑惑，难以有效排解。久而久之，就会普遍出现心理、情感、价值观问题。(国家行政管理 fanwen.oyaya.net)在心理方面，如柔弱无助，不合人群，寂寞空虚，自卑闭锁，对父母充满怨恨等。在情感方面，神情恍惚，抑郁寡欢，焦虑不安，脾气古怪，孤僻内向。在价值观方面，父母只是不断地给孩子零花钱，于是便养成了读书无用论、拜金主义、享乐主义、个人主义等错误思想。“留守儿童的乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面低于非留守儿童，而世故性、紧张性、忧虑性得分高于非留守儿童。”“由于留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归于社会和金钱，对社会和他人充满敌意，做出许多有害于社会和他人的事情”。
2.学校社会方面的问题
学校方面的问题主要是学习问题。在留守儿童的教育上，笔者认为学校应该承担主要责 《我国农村留守儿童问题浅析》
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