师魅说(下)
，满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们。
研究也说明了学生最不喜欢如下的教师特征：教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正、大题小作；主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不与同学接近、不关心同情人；不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不管课堂纪律；态度严肃、不和蔼、整天绷紧脸孔；等等。
风趣幽默
风趣和幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。西方人，尤其是美国人更看重一个人的幽默感。一个幽默风趣的人常常是有广博的知识，精湛的口才，睿智的头脑，灵活的反应，高雅的人文修养，是其高智商，富有创造力的表现。
美国是一个充满了幽默的国家。美国人在开会或发表演说时，往往先讲点笑话，让气氛活跃轻松起来。林肯、罗斯福、肯尼迪等总统在美国人心目中威望较高，这与他们充满机智、幽默的口才不无关系。有一次林肯被人指责为两面派，他说：“我不可能有两个面。如果我有两个面的话，我就不会以这副难看的面孔来见大家了。”
充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。幽默感最直接的体现方式就是语言，老师应当是语言大师，从某种意义上讲，教师语言表达能力必演说家要求还要高。要允许每个教师有自己的各自的语言风格。每个教师应根据自己的个性、气质、专业，精心设计自己的语言风格。可以感情充沛、气势磅礴取胜，也可以流畅清晰、脉络分明见长；有的可以语言质朴明快、平易近人，有的则风趣幽默又不落俗套。风趣者常能寓人情物理于诙谐之中，让人一笑之余，继以深长思索。
大凡教育家都十分重视语言的幽默, 让学生在笑声中轻松地接受教育。“每堂课都要让学生有笑声。”（魏京生）由此可见, 让课堂充满欢笑, 能使教学妙趣横生, 增强教师的魅力, 建立平等、友好的师生关系。
教师把笑声引入课堂, 还可以引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误, 增强说理等教学方面得到应用。当然, 笑声引入课堂只是手段, 不是目的, 真正的目的在于笑过之后获得知识、启迪和教育。
因此, 教师把笑声引入课堂必须与教学目的、新鲜知识、深刻原理相结合, 教师只有知识渊博, 方能谈天说地 只有开朗乐观才能出言精辟; 只有思绪中泉, 才能妙语连珠。同时, 一定要根据教材的具体内容把握笑的会寸、技巧和时机, 否则会喧宾夺主, 适得其反。愿更多的教师把高尚的幽默、欢快的笑声引入课堂, 充分发挥笑的效能在课堂教学中神奇般的教育功能。
当然，这与“油嘴贫舌”，一张口就讲几个“黄段子”的低级趣味是风马牛不相及，毫无共同之处的。
童心未泯
中小学教师接触的对象是儿童和青少年。学生，尤其是低龄学生往往将老师当作自己最亲近的人。老师在学生的心目中是父亲、母亲，是大哥哥、大姐姐，是可以说知心话的“大朋友”。所以，教师的个人魅力还来源于永葆“童心”之青春。很多优秀的教师说，他们喜欢和孩子们呆在一起，和孩子们在一起使他们感到年轻，感到充满活力，充满希望。
永葆童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于教师的心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定很年轻，一定笑口常开，一定对儿童所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲给予极大的赞赏和关注。教师的教学激情，对学生的关爱，显示出来的亲和力，必然对学生产生极大的吸引力。我记得一位年近五十的教师，上课风趣幽默，亲切可人，学生在课后情不自禁地对他说：“你好年轻噢！”
所以珍惜“童心”，历来为有识人士所关心。鲁迅对孩子“常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”认为“是可以敬佩的”。在对青少年的培养中，要珍惜那种充满着幻想、好奇的“童心”，充分培育他们的想象力、思考力和创造力，而不要用“死读书，读死书，读书死”的办法，窒息了这一最具生机、最可宝贵的心灵。
最具魅力的教师应当是童心未泯的人。
唯我独醒
“世人皆睡我独醒”是我十分欣赏的一句格言。纵观我国历史，凡有知识，有才华的人，大多脑后长有“反骨”。他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”因为他们太聪明，懂得得太多，也就对人世间的腐败和不平事看得更清楚；他们以天下为己任，敢于直言不讳，敢于表达自己的真知灼见。对于统治者来说，他们引起太多的麻烦，于是就有了屈原，有了郑板桥，有了康有为，有了毛泽东，有了马寅初，有了邓小平，有了55万个“右派分子”。
陶行知有一句名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”敢说真话的老师，才是真正的“灵魂工程师”，才无疑是最具人格魅力的。
真，是道德的基石。一个人、一个民族，如果失去了真诚的基石，就会道德沦丧，堕落为劣等人、劣等民族。
真，又是美的要素。任何一件事物中如果掺杂了虚假，都会破坏美，至少不是完整意义上的美。
一位当年的学生回忆道，“50年代，一位教师出了道作文题：为什么要进学校念书。不少同学写的是‘大路’话，如‘学好本领为人民服务’，‘长大以后为革命事业多作贡献’等等。对此，这位先生不以为然，有同学写道，我进学校念书是为了妈妈。妈妈平时太爱我了。先生对这样的答案很是欣赏。他说，看得出来，这几位同学讲的是心里话，要把自己体会到、感受到的东西表达出来，要讲真话，不要人云亦云，说‘大人’话。”他感叹地说，“现在想来，当时‘急风暴雨’式的整风反右运动刚刚结束，在课堂上提倡说真话，是很需要一点勇气的。”也正是这样一句真话，让这位学生整整记了四十年，可见敢讲真话的教师，其魅力有多大。
一所成功的学校，离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀的教师，师德也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定，诚实，是一个大写的人。
“ 《师魅说(下)(第5页)》
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研究也说明了学生最不喜欢如下的教师特征：教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正、大题小作；主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不与同学接近、不关心同情人；不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不管课堂纪律；态度严肃、不和蔼、整天绷紧脸孔；等等。
风趣幽默
风趣和幽默是现代人的重要特点，更是一种难得的品格。西方人，尤其是美国人更看重一个人的幽默感。一个幽默风趣的人常常是有广博的知识，精湛的口才，睿智的头脑，灵活的反应，高雅的人文修养，是其高智商，富有创造力的表现。
美国是一个充满了幽默的国家。美国人在开会或发表演说时，往往先讲点笑话，让气氛活跃轻松起来。林肯、罗斯福、肯尼迪等总统在美国人心目中威望较高，这与他们充满机智、幽默的口才不无关系。有一次林肯被人指责为两面派，他说：“我不可能有两个面。如果我有两个面的话，我就不会以这副难看的面孔来见大家了。”
充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。幽默感最直接的体现方式就是语言，老师应当是语言大师，从某种意义上讲，教师语言表达能力必演说家要求还要高。要允许每个教师有自己的各自的语言风格。每个教师应根据自己的个性、气质、专业，精心设计自己的语言风格。可以感情充沛、气势磅礴取胜，也可以流畅清晰、脉络分明见长；有的可以语言质朴明快、平易近人，有的则风趣幽默又不落俗套。风趣者常能寓人情物理于诙谐之中，让人一笑之余，继以深长思索。
大凡教育家都十分重视语言的幽默, 让学生在笑声中轻松地接受教育。“每堂课都要让学生有笑声。”（魏京生）由此可见, 让课堂充满欢笑, 能使教学妙趣横生, 增强教师的魅力, 建立平等、友好的师生关系。
教师把笑声引入课堂, 还可以引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误, 增强说理等教学方面得到应用。当然, 笑声引入课堂只是手段, 不是目的, 真正的目的在于笑过之后获得知识、启迪和教育。
因此, 教师把笑声引入课堂必须与教学目的、新鲜知识、深刻原理相结合, 教师只有知识渊博, 方能谈天说地 只有开朗乐观才能出言精辟; 只有思绪中泉, 才能妙语连珠。同时, 一定要根据教材的具体内容把握笑的会寸、技巧和时机, 否则会喧宾夺主, 适得其反。愿更多的教师把高尚的幽默、欢快的笑声引入课堂, 充分发挥笑的效能在课堂教学中神奇般的教育功能。
当然，这与“油嘴贫舌”，一张口就讲几个“黄段子”的低级趣味是风马牛不相及，毫无共同之处的。
童心未泯
中小学教师接触的对象是儿童和青少年。学生，尤其是低龄学生往往将老师当作自己最亲近的人。老师在学生的心目中是父亲、母亲，是大哥哥、大姐姐，是可以说知心话的“大朋友”。所以，教师的个人魅力还来源于永葆“童心”之青春。很多优秀的教师说，他们喜欢和孩子们呆在一起，和孩子们在一起使他们感到年轻，感到充满活力，充满希望。
永葆童心，并不完全取决于教师的年龄，而主要在于教师的心态。一个具有个性魅力的教师，他的心理年龄一定很年轻，一定笑口常开，一定对儿童所表现出来的好奇心、幻想力与创造欲给予极大的赞赏和关注。教师的教学激情，对学生的关爱，显示出来的亲和力，必然对学生产生极大的吸引力。我记得一位年近五十的教师，上课风趣幽默，亲切可人，学生在课后情不自禁地对他说：“你好年轻噢！”
所以珍惜“童心”，历来为有识人士所关心。鲁迅对孩子“常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”认为“是可以敬佩的”。在对青少年的培养中，要珍惜那种充满着幻想、好奇的“童心”，充分培育他们的想象力、思考力和创造力，而不要用“死读书，读死书，读书死”的办法，窒息了这一最具生机、最可宝贵的心灵。
最具魅力的教师应当是童心未泯的人。
唯我独醒
“世人皆睡我独醒”是我十分欣赏的一句格言。纵观我国历史，凡有知识，有才华的人，大多脑后长有“反骨”。他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”因为他们太聪明，懂得得太多，也就对人世间的腐败和不平事看得更清楚；他们以天下为己任，敢于直言不讳，敢于表达自己的真知灼见。对于统治者来说，他们引起太多的麻烦，于是就有了屈原，有了郑板桥，有了康有为，有了毛泽东，有了马寅初，有了邓小平，有了55万个“右派分子”。
陶行知有一句名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”敢说真话的老师，才是真正的“灵魂工程师”，才无疑是最具人格魅力的。
真，是道德的基石。一个人、一个民族，如果失去了真诚的基石，就会道德沦丧，堕落为劣等人、劣等民族。
真，又是美的要素。任何一件事物中如果掺杂了虚假，都会破坏美，至少不是完整意义上的美。
一位当年的学生回忆道，“50年代，一位教师出了道作文题：为什么要进学校念书。不少同学写的是‘大路’话，如‘学好本领为人民服务’，‘长大以后为革命事业多作贡献’等等。对此，这位先生不以为然，有同学写道，我进学校念书是为了妈妈。妈妈平时太爱我了。先生对这样的答案很是欣赏。他说，看得出来，这几位同学讲的是心里话，要把自己体会到、感受到的东西表达出来，要讲真话，不要人云亦云，说‘大人’话。”他感叹地说，“现在想来，当时‘急风暴雨’式的整风反右运动刚刚结束，在课堂上提倡说真话，是很需要一点勇气的。”也正是这样一句真话，让这位学生整整记了四十年，可见敢讲真话的教师，其魅力有多大。
一所成功的学校，离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀的教师，师德也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定，诚实，是一个大写的人。
“ 《师魅说(下)(第5页)》
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