师魅说(下)

宽容与公正
　　假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？先来作一些对比：
候选人A：
*笃信巫医和占卜家
*有两个情妇
*有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒
候选人B：
*曾经两次被赶出办公室
*每天要到中午才肯起床
*读大学时曾经吸食鸦片
*每晚都要喝一夸脱（大约一公升）的白兰地
候选人C：
*曾是国家的战斗英雄
*保持着素食习惯
*从不吸烟，只偶尔来点啤酒
*年轻时没有做过什么违法的事
侯选人的D：
*学校给他的评定不怎么好。在他念过书的学校档案室里找到的旧记分册，他的化学成绩评为3分，而物理、代数和几何成绩也是3分。
*早在中小学就善于利用女生的好感。从五年级起与女同学接吻。
*在大学二年级时差一点被除名。
*是一位摔跤运动的高手。

　　是不是觉得这些信息已经足够帮助你决定最佳人选了呢？千万不要以为这是个容易的选择，现在让我们来揭晓答案，看看你选了谁……
　　候选人A是富兰克林·D·罗斯福；候选人B是温斯顿·丘吉尔；候选人C叫做阿道夫·希特勒；侯选人D是普京 。
爱迪生小时候，老师对他妈妈说：“你孩子是弱智儿，我们没办法教他。”妈妈不信，把他带回家亲自教导。结果，这个被认为IQ低的人，成了人类历史上的伟大的发明家。 海伦·凯勒，从一岁半，因一场大病，就成为一个又聋又盲又哑的幼儿。她后来居然成为通晓5种语言、知识渊博的学者，成为拥有14部著作的美国著名女作家。她还会骑马、游泳、滑雪、下棋、欣赏古希腊雕塑的美。人们为海伦惊奇，也为她的老师安妮·萨利文·麦西赞叹。假如给海伦三天光明，她首先最想看到的是她的老师萨利文。试想，我们的“问题学生”不至于连学习的基本条件——视、听、说都没有吧，我们教“问题学生”不比教一个双目失明、两耳失聪、不能说话的孩子更难吧。
还有这么一个故事。
　　在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边上散步。他一边沿着海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
　　男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他正在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看着他一次又一次地拯救小鱼儿们的生命。
　　终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救不过来的。”
　　“我知道。”小男孩头也不抬的回答。
　　“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
　　“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　正因为有教师的存在，“问题学生”的生活从此有所不同——教师可以使他们的生活变得更加美好。这是我们应该能够并且一定会做得到的。
　　在这里，我希望我们的老师们永远记住：“这条小鱼在乎！这条小鱼也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　裴斯泰洛齐在其《与友人谈斯坦兹经验的信》中指出，“即使最穷苦最没有照顾的孩子，上帝也给他们天生的能力。我已经观察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。”
　　我们说“问题学生”是最有毅力的学生，因为他即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的学生，因为他经过了面临着无休止的考试，屡考屡败，但他还能屡败屡考。他经常受批评、讽刺、挖苦甚至打骂，早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。
　　什么是人才？一定场合里的人的长处被发现、发展、发挥了，这个人就是人才。《学习的革命》的作者之一、美国珍尼·沃斯有个观点：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。因此，我们不能瞧不起“问题学生”。他们的品质是那样的纯朴和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！他们差在知识上，但他们有了个性品质这些优势，还有什么不能战胜、不能克服、不能容纳呢？我们惊奇地发现，在现实生活中，真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。
　　美国一位心理学教授做过一个终生实验，研究青少年将来的成就与他们在校成绩的关系。他对300多名中学生每隔5年作一次面试，实验进行了60年。教授去世后，他的学生继续从事这一研究，得出的结论是：两者之间没有任何直接的联系。《世说新语》中有这样一句名言：“小时了了，大未必佳。”著名物理学家丁肇中在北大的演讲中就曾经说过：“考第一名并不代表一切，我所记得的这个世纪比较有名的科学家，考第一名的很少。”
　　陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而因该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。
　　一个孩

《师魅说(下)》